高职院校成人学历教育教学质量提升路径研究

尹 睿

(江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 223003)

成人学历教育是国民教育体系中的重要组成部分，是国家为了建立学习型社会、提高全民科学文化素质、增强综合国力而建立的学历教育体系。经过多年的发展，成人学历教育已经基本形成了多类别、多层次、多形式的办学体系，培养了众多专业技术人员和管理干部。全面提升了劳动者的专业素质，加速了高等教育大众化的进程。随着经济社会的高速发展，成人学历教育出现了教学质量低、教学管理不规范、教学模式滞后等问题，也面临着诸多考验。为了促进成人学历教育健康发展，必须分析成人学历教育发展的现状及存在的问题，探索提升成人学历教育教学质量的路径。

一、成人学历教育发展现状以及存在的问题

(一)人才培养目标定位不明确，办学特色不鲜明

目前，高职院校中普遍存在着将全日制学生的人才培养模式照搬到成人学历教育中，成人学历教育自身的办学目标定位模糊，办学特色没有凸显出来。但是，成人学历教育为了适应社会经济发展的需求，必须具备适应性、灵活性和多样性的特点，它的人才培养模式应该明显区别于全日制教育，如果单纯将全日制专科的人才培养方案和课程设置直接硬搬硬套，不能适应成人学历教育的特点，不能激发出成人探索知识的兴趣，影响学习效果，阻碍成人学习和运用知识的能力的发挥，势必会影响到成人学历教育的发展。

(二)教育资源投入有限，教学质量监控意识淡薄

高职院校虽然作为成人学历教育的办学主体，但是学校为了提升自身的综合竞争力，将精力主要投放在综合实力评价指标上，例如专业建设、课题研究、实验实训建设、全日制学生的技能大赛、教师教学能力大赛等方面。高职院校对于成人学历教育的投入的精力很少，主要满足于完成招生指标，实现创收等，对教学疏于管理。近年来，随着高职院校招生人数的激增，全日制教育教学资源紧缺，高职院校教师承担着大量的教学工作量和科研任务，对成人学历教育爱莫能助。高职院校的成人学历教育在严重缺乏师资和教学资源的情况下，很难保证教学质量。另外，为了便于招生和管理，很多高校在校外设立了教学点或者建立函授站，有的教学点或者函数站由于缺乏监管，商业性明显，教学管理混乱，而作为办学主体的高职院校又缺乏对其监管，这样对成人学历教育的教学质量造成极大的影响。

(三)成人学历教育教材，缺乏实用性和针对性

成人学历教育由于自身的使命，它要比全日制教育要更接近社会需求，也就更加迅速和明显的受到市场经济的影响，所以成人学历教育的教材内容应该具有很强的实用性和针对性。但是目前在市面上仅有的适合成人教育的教材多数是中等职业院校的教材，缺乏适合成人高等教育教材，而任课教师因为忙于完成自身的教学工作量和科研任务，没有时间根据成人学历教育学生实际情况编写适合的校本教材，只能选择普通高等教育教材，这些教材偏向于理论研究，这对理论基础知识薄弱的成人来说，自学起来十分困难，比较深奥和乏味，而教师在设计教案时，通常是在给全日制学生授课教案的基础上稍微删减一些内容，讲解一些比较重要理论知识，忽视对应用能力的培养和传授自主学习的方法，教学手段单一，采取填鸭式、满堂灌的方式，不能充分考虑到成人对于知识的实际需求、兴趣点、和关注点，严重影响了成人学历教育的教学质量。

(四)教师授课过程随意，教学督导监管不到位

成人学历教育的学生大多数是已经参加工作的成人，多数成人学历教育学生是处于上有老下有小需要照顾的阶段，这些都会牵扯到学生学习的精力。学生们能参加面授的时间只能是在工作之余，在安排好家庭的情况下的周末或晚上，一有事就缺课，有的学生甚至一学期来不了几次。为了能让学生顺利毕业，教师上课采用照本宣科的方式，考前再划重点，学生通过死记硬背的方式应付考试。课程上完就考试，通常一门课几天就结束了，考完知识点全忘，学生就是为了考试而考试，很难真正学到知识。同时，成人学历教育的教学质量监控不到位，尤其的校外的教学点或函授站根本没有进行有效监管，只是负责收收材料等，即使有相关的管理文件，也会因为不够健全而形同虚设，这些都导致教学质量的提升无法实现。

二、成人学历教育教学质量提升路径

(一)成人学历教育应与普通高等教育齐头并进，实现高校服务育人职能

培养人才和科学研究是高校的基本功能，它的主要职责是服务于社会经济建设。成人学历教育由于其灵活多样的办学形式，成人学历教育学生多为在职学生，所以成人学历教育服务地方经济建设的功能展示得最为直接。高职院校应该将成人学历教育作为服务社会的重要载体，作为沟通学校与行业企业之间的桥梁。通过成人学历教育这样一个平台，可以实现高职院校传播知识、培育人才、服务社会的功能，履行高职院校的社会责任。因此高职院校的成人学历教育应该是与全日制教育发展齐头并进，展现成人学历教育的办学特色。充分满足社会民众对于高等职业教育的学习需求，同时也将不断扩大高职院校的社会知名度和美誉度，提升高职院校的影响力，充分履行服务育人的使命。

(二)改进教育教学模式，创新管理方法

合适的教育教学模式是教学工作有效运行的重要保证。通过对成人学历教育生源特点的分析，为解决在职学员的工学矛盾，必须对传统的教学机制进行改变，例如，可以实行弹性学制、学分制等灵活的教学管理模式，让学生根据自己的学习需求和节奏，合理安排学习时间，分阶段完成学业，满足多样化需求。随着教学信息化的飞速发展，现代科学技术和网络通讯技术被运用到成人学历教育管理过程中，极大地提高管理效率和准确性。利用网络技术，可以将专业培养方案、学期的教学计划和课程安排表，通过学校的教务管理系统进行公布，学生通过网络选课的方式灵活安排自己的上课时间，完成学分即可申请毕业。

(三)完善课程体系和教学内容

成人学历教育具备办学形式灵活，业余自学为主、课程面授时间短等方面的特点。成人学历教育在设置课程体系过程中，要充分考虑到成人学历教育的特点，课程符合专业特色，能满足社会经济发展的需要，专业基础课要能拓宽基础理论知识的范围，专业实践课要重视学生实践操作能力的培养。人才培养方案和课程教学大纲要充分体现成人学历教育的办学水平和办学宗旨，高职院校要组织专家对成人学历教育人才培养方案、课程设置情况等进行论证。

首先注重实践能力的培养。成人学历教育学生在工作中已经具备了一定的实践经验，因此在课程设置中，专业基础课程不宜设置过多，以够用、实用为原则，毕竟对于成年人来说过多的枯燥的理论知识势必会影响学习兴致，导致教学效果不好。课程设置尽量多增加实践教学课程和内容。在进行纯理论课教学时，要尽量结合实际，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

其次培养学生自主学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，成人学历教育主要以自学为主，那么教师在教学过程中应注重对学生的学习方法进行指导，让学生养成良好的学习习惯，形成一套成体系的自我学习方法，才能更好地完成成人学历教育的学习任务。

再次注重职业道德的培养。职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。随着社会经济的发展，现代社会分工细化、专业化程度提高，市场竞争激烈，各行业领域对从业人员的职业道德要求愈来愈高。因此，在成人学历教育教学管理过程中要注重培养职业道德。在实际教学过程中教师要将职业道德教育贯穿于课程教学环节中，通过案例等方式潜移默化地影响学生并引领他们向着正确的方向发展，帮助他们进一步完善健全的人格，达到教书育人的目的。

(四)注重教材选择，推进成人学历教育的教材建设

教材方面，要选择适合社会经济发展需求的教材，根据专业知识领域研究的成果，不断更新教材，保证教材的内容要尽可能适应专业领域知识发展的新动态，突出实用性，满足成人对专业知识的渴求，能理论联系实际，全面提升成人学生解决实际问题的能力。鼓励教师在实际教学过程中，通过总结，编写出适合成人学习特点，便于成人自学，具有实用性和操作性，培养学生创新精神和实践能力的校本教材。

(五)建立专兼职师资团队，重视对授课教师资质的审核

教师在成人学历教育教学质量保障体系中起着至关重要的作用。他们与成人学历教育学生关系最为紧密，他们的教育教学，直接影响着成人学历教育的教学质量，但是由于高职院校的扩招，师资紧缺，加上教师本身的教学工作量和科研工作量的压力，如果仅仅是依托高职院校教师，成人学历教师的师资将难以满足，为保障成人学历教育的教学质量，继续教育学院应该为每个专业聘请专业负责人，从高校或者企业聘请各专业领域的行家里手，建立一支专兼职结合、相对稳定、结构合理、水平较高、熟悉成人学历教育特点的师资队伍。每学期在安排课务时，还要对任课教师的学历、经历、职称、授课经历等方面进行再一次严格审查。校外教学点或者函授站的任课也要纳入到大教学系统的排课中，由校本部教师进行上课，以保证教学质量。

(六)建立健全教学质量监控评价体系，提升教师教学质量

1.建立完善教学质量监控评估机制，是加强教学管理、提高教学质量的有效保证。首先制定出能反映教学实际效果的教学质量评价体系，对教学活动进行监督检查，包括教师的授课内容、授课形式、考核方式、试卷的命题、学生考试成绩分析、实验实习的完成情况等。实行成人学历教育督导制，由督导进行教学全程化的检查，将促进教学质量的提升。

2.建立成人学历教育的教学效果反馈机制。学生可以通过网络对教师的课堂教学和课后的跟踪辅导情况进行全方位的评价和反馈，对教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等进行测评。通过对考核结果的分析可以让教师更好地了解成人学历教育的特点，发现在教育教学过程中存在的问题和不足，及时进行纠正，教师通过改进教学方法、完善教学过程、总结教学经验，不断提高教学质量。

(七)严格课堂考勤制度

虽然成人学历教育是以自学为主，但是课堂面授也在成人学历教育教学环节中占据中重要作用，学生通过教师的面授能获取大量的知识。教师通过面授的环节要对学生的学习方式进行指导，对重点、难点环节进行讲解，尤其是实践操作的环节，是必须经过教师现场讲解才能清楚明白。如果学生面授缺席，将不能很好地掌握教师教授的内容，完成不了课程的学习任务。因此，任课教师要严格实行考勤制度，将考勤结果与平时成绩挂钩。对缺席超过一定学时数的学生采取取消考试资格的措施。

(八)重视教学过程性的考核，改革考试内容和形式

成人学历教育是以自学为主与教师课堂面授相结合的教学形式。在整个教学环节过程中，教师所起到的作用应该是指导学生如何进行自学来完成课程的学习任务。面授的过程应该是答疑解惑的过程。但在实际操作过程中，成人学历教育的自学指导和管理工作水平还远远不能满足需求。还仅仅局限于面授结束直接试卷考试算分及格就行的状态。为了提高教学质量，应该注重教学过程性的考核，例如按时间段分配学生自学的任务，布置自学作业，面授时进行测试，检验学生的自学能力，将作业和平时的测试作为平时成绩，并提高平时成绩在总成绩的占比。

当前，成人学历教育还是以试卷笔试的形式进行考核，试卷内容主要是考核书本上的理论知识的掌握情况，缺乏考核学生运用所学知识的能力、科学分析问题的能力以及创新思维的能力。考试成绩不能全面反映出学生综合素质能力。为提高教学质量，应该将考核重心放在将学生如何用所学的专业知识解决实际遇到的问题上。教师根据学生所学专业领域中，可能出现的状况或难题，出一些应用类的题目，学生通过活学活用，才能会真正地掌握所学知识，更好地发挥出学生的创造力，挖掘学生潜力，达到课程的学习目标，学习效果良好，从而提升课程的教学质量。