职业学校班级管理有效激励之思考

李圆 谭林胶

【摘要】班级是职业学校学生的基本组织，班级管理的好坏直接影响到学生的成长。引入有效的激励措施可以大大提高班级管理的效能，激发学生产生积极向上的心理状态，从而发挥其巨大的潜力，实现学生的自我教育和班级的优化提升。

【关键词】职业学校；班级管理；激励

班级是学生学习生活的基本单位，也是学校管理的基本组成部分。就现代教育的本质而言，我们提倡要以学生的发展为本，着力实现学生的自我教育和终生教育。通过有效的班级管理，激发学生的积极性，形成班风正气、凝聚力强、友好互助的班集体，是实施教书育人的基本保障。在这其中，如何调动学生的积极性，引导其实现自我教育和自我管理值得我们探讨。

根据需要—动机—行为理论，人的行为往往由需要引发，当需要达到一定强度并存在满足需要的对象时，需要会转化为动机，并使行为指向一定的目标。当目标实现后，原来的需要得以满足，随即产生新的需要。在这种回环往复的过程中，给予学生持续不断的正面驱动力可以促使其行为向积极的目标趋近，激励就是这样一种驱动力。在班级管理中，通过有效的激励措施可不断激发学生产生动机，维持高昂的学习热情，保持奋进的学习状态。

一、职业学校班级管理实施有效激励的必要性

职业学校的班级管理有其特殊性，受到相关政策的影响，近年来的变化尤其大。首先，从生源来看，由于高中扩招，职业学校的生源不断下降。职业学校的学生大多是应试教育的淘汰者，他们在学习能力和行为习惯上存在一定的不足，学习基础薄弱，自律性较差。其次，从年龄来看，现在的学生大多为00后，入学后大多为16- 20岁之间，家庭教育层次不一，受网络影响较大，对于社会上的一些不良风气缺乏正确的判断。他们在心理上比较自我，自尊心很强，心理耐挫能力较差，情绪波动较大。年轻一代的他们个性强，有自己的主见，不喜欢听命令、被指挥。第三，从培养目标来看，职业学校不再以升学为目标，而是以就业为导向，培养适应社会需要的高素质技能型人才。除了注重理论知识的学习，更加注重综合能力的培养。因此，班级管理的重心不能落在传统的督促学习和维持纪律上，应着眼于学生综合素养的提高，用全新的评价体系衡量学生。基于以上原因，笔者认为，在班级管理中需采取多样性的有效激励措施，驱使学生化被动为主动，克服畏难情绪，摈弃逆反情绪，向着积极的目标前进，从而更好地激发自己的潜力，获得多方面能力的综合提升。

二、班级管理中可采取的有效激励措施分析

（一）确立合理的目标

心理学认为：一个人越看重他所制定的目标，最终实现目标的概率也将越高，其行为受激励的程度就越强。对一个班集体来说，目标有大有小，有近期目标，也有远景目标。目标的确立要合理，要根据班级实际情况，不好高骛远，既要有激励性，又要有可操作性。在实际工作中，可以先确定一个总目标，再分解成阶段性的学期目标。每个学生在班级总目标的基础上确立个人的具体目标。让班级的共同目标转化成每个学生的个人目标，为学生指明班级前进的方向，从而增强班级的凝聚力。生活在这样的班集体中，学生会产生自豪感，从而更加努力地维护班级的荣誉，强化了目标的激励力量。

（二）借助榜样的力量

榜样是指激励大家学习的人和事物，本身就带着浓厚的激励性质。树立合适的榜样，可以以榜样崇高的品德、模范的言行或卓越的成就给学生以示范，让他们明确努力的方向。在班级管理中，可以从本班挖掘表现突出的学生作为榜样，如学习刻苦的、劳动积极的、遵规守纪的等；也可以以高年级的优秀学生作为榜样，使学生在当下的学习生活中不迷茫。根据职业学校的不同专业，还可以以行业中优秀的代表为榜样，如优秀毕业生、行业翘楚等，使学生更好地进行职业生涯的规划。

（三）引入良性的竞争

良性的竞争是建立在合作基础上的竞争，不仅能激发学生个体的积极性，还能激发班级整体的积极性。在实施竞争激励时首先要确保公平，避免不公平的因素打击学生的积极性。另外要鼓励全员参与竞争，使不同层次的学生都能得到发展。竞争是多方位的，如学习上的竞争、学校各种评优的竞争以及各类比赛的竞争等。

（四）制定客观的评价

评价激励的运用可以调动学生的积极性，促进学生的全面发展。评价的方式可以多样化，可以采用口头评价，也可以采用非语言形式的评价；可以定期进行评价，也可以不定期或随机进行。不管是物质的还是非物质的，口头表扬、荣誉证书还是奖学金等，都能达到激励学生的效果。但要使评价激励的效果得以强化，还需注意一些细节。比如对于学生的突出表现应给予及时评价，过后评价将弱化甚至失去其激励价值。对学生进行激励评价时还应具体化，以达到强化优秀行为的作用。而评价的标准则应客观公正，并且要与时俱进，不能一成不变。

（五）鼓励更多的参与

班级是由一个个学生共同组成的，班级的有效管理需要每位学生的共同努力，班级的凝聚力更需要每位学生的共同参与。鼓励学生参与班级管理的决策，如班级规章制度、班级口号等，当学生投入精力参与后，他们对自己的决策会更加有认同感和遵从感，学生的班级主人翁意识也会更强，班级管理的效果也會大大加强。

（六）给予情感的互动

职业学校的学生处在特殊年龄段，他们年轻气盛，情感丰富，并且渴望关爱、理解和肯定，进行教育管理时不仅要晓之以理，更要动之以情。在正面情感的激励下，学生之间、师生之间的沟通会更加顺畅、有效。在进行班级管理时要给予学生正面的情感互动，给学生以信心和尊重。在面对班级问题时，学生也能更加包容和理解，消除原有的逆反心理。情感激励可以是一句温暖的问候，一张鼓励的便利贴，也可以是耐心的陪伴和倾听等。

激励的方法多种多样，在班级管理中善用有效激励，不仅有利于学生的全方位成长，更能形成合力，推动整个班级的团结和进步，使班级管理事半功倍。

【参考文献】

[1]王燕.班级管理激励机制的构成要素及其实施[J].素质教育，2008.11