自主学习模式在中学地理课堂中的应用研究

姜风莲

【摘要】所谓兴趣，就是人在积极探究某种事物或者喜欢做某项活动时的一种心理倾向，也是学生展开主动学习的内在驱动力。一个成功的教学应该是激发学生的兴趣，让学生积极参与到教学中，才能达到有效教学的条件。因此，中学地理教师要优化自身的地理课堂教学，则要从培养学生兴趣出发，采取相应的教学方法达到激趣的教学目的。

【关键词】自主学习模式；中学地理；课堂应用研究

教师在学生学习兴趣的培养和激发过程中承担着重要的责任，地理作为中学阶段一门重要学科，对学生以后的综合发展有着十分深远的影响。教师需要抓住兴趣这一关键点，在教学活动组织的过程中，通过多种方法实现对学生兴趣的激发和培养，在中学阶段为学生以后的发展打下坚实的基础，真正把他们培养成为可持续发展的人才。

一、通过实践活动来培养学生学习地理的兴趣

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，旨在让学生综合运用所学知识解决一些实际的问题，既能提高学生对知识的内化与运用能力，又能增强学生的实践能力。在地理教学中，教师可以结合实际的教学内容开展有效的实践活动。比如在人教版七年级地理上册《地形图的判读》一课的教学中，教师可以组织学生进行地形模型图的制作，学生可以通过等高线平面图制作立体模型图，以及在人教版八年级上册《地形和地势》一课的教学中，提前准备橡皮泥材料，利用地理实验室的便利条件，组织学生每人制作一份地形立体模型图和中国山脉分布图，且标注出中国四大高原、四大盆地和三大平原的分布区域。模型的制作和地形分布是超出了书本平面图形的基础上进行的立体化，在实验室就能让学生更直观的体会自然，学生可以切身感受身边的地理事物，加强对学生等高线的认识，也能让学生真实地了解地理在生活中的重要性，激发和培养学生的创造意识和毅力，提高学生的地理观察力，丰富其地理知识，在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高学生创造性思维能力。

二、利用生活化教学构建高效生本课堂

将初中地理知识与现实生活进行联系，可以有效提高学生对地理知识的理解能力，也能提高学生对地理知识的记忆能力，保障学生的知识学习效果。生活化教学，强调调动学生的生活经验与认知经验，这一教学方式符合以生为本的教育理念，教师可将生活化教学法运用到高效生本课堂的构建过程中。如在比例尺这部分知识的教学中，教师要让学生充分掌握好比例尺的知识及其使用方法，为学生认识地理地图夯实基础。此时学生的理解能力有限，为了保证学生的学习效果，教师可让学生借用周围的真实环境进行自主思考，然后画出相关的比例图。如有的地理教师让学生根据周围的建筑物画出比例图，为了激发学生的参与积极性，教师可指导学生以小组形式展开合作探究学习，做好建模、绘画以及制作等方面的任务分配，彼此合作，共同朝着相同的学习目标前进，有利于提高学生在地理学习过程中的动手操作能力与空间思维能力，同时还能增强学生的团结协作能力，有利于构建一个真正高效的生本课堂。

三、丰富课堂活动，提高学生自主能力

在初中地理教学中应用生本课堂的教学模式，主要目的是增加学生的知识水平，所以开展生本课堂教学，离不开丰富多彩的课堂教学活动。教师通过创设丰富多彩的课堂活动，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题以及思考问题的能力，锻炼其逻辑思维模式，帮助学生树立自主学习意识，从而使学生在地理的学习中充分发挥主观能动性，加深对初中地理知识的理解。例如，在进行初二地理下册第六章《北方地区》的教学中，涉及到北方地区的自然特征及农业发展，具体列举了“白山黑水”———东北三省、世界最大的黄土堆积区———黄土高原以及祖国的首都———北京。教师在进行该章节的教学前，可以引导学生主动进行我国北方地区自然特征以及农业发展相关信息的收集，然后在教学中让学生按小组的形式进行交流与分享，最后各个小组进行汇总，对我国北方地区的自然特征以及农业进行总结。充分发挥学生的主观能动性，让学生在地理课堂中的学习过程中加深自身对知识的理解，在讨论中学会归纳总结，锻炼学生的思维能力，提高学生对于地理知识的掌握程度。

四、创建问题型多媒体情境

随着素质教育的发展，地理教育越来越重视学生综合素养的培养，要求学生能够综合运用知识解决问题。但在传统课堂上，由于教学资源短缺，学生缺乏独立思考意识，缺少发现问题和解决问题的能力。教师可以创建问题型多媒体情境，借助多媒体给学生提供更丰富的教学资料，顺应学生思维设计问题情境，刺激学生的探究欲望，使学生自主学习地理知识，提高学习效率。

五、结束语

立足于新时期初中地理学科的課堂教学新目标，地理教师必须要准确解读生本理念内涵及其要求，融入可以激活地理课堂生命力的教育理念与教学方式方法。这些都是构建高效生本课堂的先决性条件，要求初中地理教师予以足够的重视，切实落实有效的教学措施，为真正构建出高效的地理生本课堂而做出努力。

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