培养高中生地理实践能力方法的研究

单超清

【摘要】地理内容涵盖自然与社会两种形态，无论是自然还是社会都与人们的生活息息相关，而且学生学习地理知识本身就是为人们的生活服务，因此教师在引导学生学习地理时要培养学生的实践能力。本文就引导自主探究、联系实践生活、组织实践活动进行探讨，旨在通过不同的教学模式提升学生的实践能力。

【关键词】高中地理；实践能力；培养策略

实践能力是指学生通过学习获得一定的理论知识，然后将这些理论知识应用于生活。教师在引导学生学习的过程中培养学生的实践能力可以加强学生对所学知识的掌握，有利于学生在实践中发展创造思维，也更能体现学习的意义。因此教师在引导学生学习地理的过程中要培养学生的实践能力，提升学生的地理素养。

一、引导自主探究，夯实理论基础

教师在引导学生学习地理的过程中要注意引导学生自主探究，可以夯实学生的理论基础，而实践活动本身就是建立在学生学到的知识基础上的，因此教师要通过自主探究提高学生的地理水平，且自主探究可以提高学生独立解决问题的能力，最终为学生的实践打下良好的基础。以《旅游业与地理环境》为例。学生在学习这一课时需要掌握旅游活动的发展特点、影响旅游业的地理因素以及旅游活动造成的环境问题。教师可以让学生结合本地的情况说一说应该怎么发展旅游业，但在此之前教师首先要引导学生探究影响旅游业发展的地理因素，在理论基础上组织学生进行实践活动是相对比较科学的。学生可以先提出自己的想法，如有的学生认为自然环境是影响旅游业发展的重要因素；有的学生认为文化古迹也可以影响旅游业的发展；还有的学生认为一个地区发展旅游业在于当地的特色。在学生发言完毕后，教师可以让学生结合教材自主探究，最后进行总结。教师引导学生自主探究，加强学生对知识的掌握，为学生的实践打下深厚的理论基础，使学生在实践的过程获得了发挥自己能力的机会。

二、联系实践生活，创设生活情境

教师在引导学生学习地理的过程中可以为学生创设一些生活情境，使学生通过情境与实践生活相联系，培养学生的实践素养。地理中涵盖的知识无论在时间上还是在空间上范围都比较广阔，教师为学生创设情境，可以提高学生的学习效率，将生活融入到地理中，为学生的实践做好铺垫，有利于促进学生实践能力的提升。

以《区域水土流失及其治理———以黄土高原为例》这一课为例。这一课主要讲述了黄土高原水土流失的原因，学生在学习这一课时需要根据造成水土流失的原因提出治理水土流失的建议。教师在引导学生学习这一课时可以利用多媒体为学生展示黄土高原的地理环境与地形结构，让学生在观察黄土高原的实际情况后进行分析并提出有效性建议。教师除了为学生提供黄土高原水土流失的案例之外，还可以提供其他区域水土流失的案例，使学生在对比与总结后了解水土流失的成因，并了解因地制宜的含义。除此之外教师还可以以动画的形式为学生模拟水土流失的过程，使学生了解水土流失的危害。教师为学生创设相关情境，并不仅要根据教材中的数据、资料创设情境，更要根据当地的实际情况为学生提供充足的资料，使学生尽可能的以真实的环境进行练习，进而提高学生的实践能力。

三、组织实践活动，创造实践机会

教师在引导学生学习地理时候，还可以组织实践活动，为学生创造实践的机会。真正的实践能力需要从实践活动中锻炼出来，教师为学生创设实践活动，可以激发学生的学习热情，让学生将所学知识应用于实践生活，可以获得成就感，最终有利于促进学生地理学习水平的提升。

以《学会应用地图》为例。随着电子设备的发展，学生在辨认方向时一般靠着手机导航就可以到达目的地，对于地图的运用却并不熟练。教师在引导学生学习应用地图的过程中可以组织一些实践活动，通过实践活动加强学生的实践能力。如教师利用沙盘制作了一张以学校为中心的地图，但地图上的路线与地标建筑都需要学生自己标记出来，教师将学生分成几个小组，每个小组学生拥有一张地图和所有地标性建筑、道路的贴纸以及属于自己小组颜色的旗子，学生将贴纸贴到自己小组的旗子上，将旗子插到对应的地标中，但当其他小组的学生已经做过标记后，该小组就不可以再做标记了，最后看看沙盘上哪个小组的旗子最多。教师设计实践活动，使学生在实践活动中应用自己所学的知识，最终促进学生地理水平的提升。

總之，实践能力是学生在学习地理的过程中需要发展的一项重要能力，实践能力也会对学生的学习与成长产生积极的影响，因此教师在开展地理教学的过程中要培养学生的实践能力。教师可以通过给学生创造机会、夯实学生的理论基础培养学生的实践能力，提升学生的地理素养。

【参考文献】

[1]李杰.简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策略[J].高考，2019（24）：92

[2]张宝贞.核心素养下高中地理实践能力的培养探究[J].高考，2018（33）：187

（江苏省连云港市城头高级中学）