每一条河流都有自己的方向

齐学红

【关键词】完美教师;个性鲜明;班主任

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）07-0047-01

我初中的班主任——赵老师，给我留下了最深刻的印象。她的教学成绩有目共睹，她任教过的所有班级的成绩在整个年级都是名列前茅的，而她带班的严厉也是全校闻名的。我记得她当时大概30岁左右，身材矮小，却威风凛凛、气势逼人，她每天都有无数种生气发火的理由，令我们谈之变色、见之欲逃。

进门不喊“报告”，她生气

开学报到第一天，同学们三三两两地结伴进教室，结果一进门没两步就被赵老师一声河东狮吼给震了回去：“给我出去喊报告！”只见这几个人吓得赶紧退出去，在门口毫无气势地来了句软软的“报告”，赵老师回答“进来”之后，才低着头灰溜溜地钻进教室，坐到最后一排，大气都不敢出，默默地看着下一波同学经历和自己相同的际遇。在全班同学到齐之后，她做的第一件事便是宣布我和另一位同学为班级的学习委员，原因是我们俩在进教室时主动喊了“报告”。她说：“教室里有老师时，进门要喊报告，这是你对教室里面所有人的尊重，如果你们小学时没有学会，那从今天开始必须养成这个习惯！”

跑操队伍不齐，她生气

初三时，为了迎接体育中考，我们每天放学后都要集体到操场跑步。许多班级都是学生自由组织，所以跑步时纪律松散。只有我们班的赵老师——一位灵活的小胖子，每次都组织我们排好队整齐地跑，她还会拿着一根小棍子跟在队伍的后面跑。我们班一有人掉队，她就会朝着那个人的屁股装模作样地来一棍子，并大声说：“我多少斤你多少斤，我多大你多大，跑得还没我快，好意思吗你！”于是我们班所有人都像打了鸡血一样在操场上“风驰电掣”。当其他班的学生幸灾乐祸地发出笑声时，赵老师又是一嗓子：“笑！还笑！明天就轮到你们。”于是，第二天，一堆班主任拎着棍子在每个班的队伍后面跟着跑。中考时，我们班的体育成绩全校第一。

班歌唱不好，她生气

每年学校举行的班歌比赛是赵老师最为重视的班级集体活动，她说：“班歌反映了一个集体的气质与灵魂，你们一定要好好唱，唱出我们班的气势。”每天晚上，赵老师都会减少我们的作业量，并利用晚自习的时间带我们到操场上反复练习。一开始，总有一些同学宁愿待在教室里做作业也不肯参加，还有一些同学混在队伍里滥竽充数，只张嘴不出声。赵老师看了火冒三丈，毫不留情面地说：“你们都给我听好了，集体活动就是集体活动，我不会允许任何一个人无故缺席，也不允许任何一个人敷衍了事。”赵老师在班集体活动上投入了前所未有的精力和热情，渐渐地，再也没有人会对集体活动不屑一顾或是浑水摸鱼了。全校班歌大赛上，赵老师亲自上台领唱，我们班获得了年级第一的好成绩。时至今日，我们初中班级群里还保留着那次比赛的珍贵的照片与音频资料，这些都成了我们最美好的回忆。

男女生交往不当，她生气

青春的荷尔蒙在早春时节愈发躁动不安，班级里开始有男女生“眉来眼去”了。一开始，赵老师并没有过多关注，可当其中一个女生的学习成绩开始明显下降时，赵老师开始行动了。一天放学后，她把这个女生叫进了空荡荡的办公室，不出三分钟就把女孩骂哭了。她一边骂一边给这个女生递餐巾纸，骂完了，又开始感叹自己都还没有男朋友，最后又是一番苦口婆心的劝导，直到女孩保证会处理好男女生关系，不会再耽误学习，赵老师才放她回去。此时天已经黑了，这个女生注意到，赵老师一直偷偷摸摸地远远跟在自己后面，直到自己进了小区的大门，这个女生就是我。我非常感谢她那天晚上骂醒了我，又在漆黑的夜幕下沉默地做我的守护神，送我到有光的地方。

任课教师布置的作业多，她生气

赵老师“执掌”的班级：作业特别少。不仅她自己任教科目的作业少，其他任课教师的作业也不能多。每天放学前，赵老师会仔细过目各科课代表抄在黑板上的作业，心里计算大致时间。她对各科作业的量都把握得非常准，一旦哪一科的作业超过了她心中的标准量，她二話不说，就会直接打电话给任课教师，请他们减少作业量。如果任课教师实在不能减少作业量，她就会主动减少自己这科的作业量。她说：“刷题并不是提高成绩的唯一方法。你们要做的就是多休息，保证课堂上的学习效率。”是的，赵老师的观念就是，刷题比不上听课和睡觉，学习比不上身体健康。

除此之外，赵老师还有太多太多生气的理由。但赵老师的每一丝怒气，都牵挂着我们成长的一点一滴。

现在，我进入师范院校学习教育专业，从我学习的教育理论来看，赵老师的许多做法确实有些过激和不妥。她肯定不是那种温柔谦逊、善解人意的理想型教师，她只是一个普通的、脾气暴躁的、有自己教育原则的普通人。她有那么多的缺点，易燃易爆，既动口又动手;她也有那么多令我们动容的瞬间，不厌其烦地劝我们多睡觉、多跑步，下班前送家远的学生回家。我从小立志做一名教师，所以对自己遇到的每一位教师，我都会在心里默默地比较，我会想：如果我是她（他），我会怎么做，怎样才能成为一个理想的教师。遇到赵老师后，我发现其实没有什么所谓的理想型教师，每一位教师都有自己的特点，我们不应该用统一标准去要求每一个教师，但是我觉得好的教师肯定应该是懂得因材施教的、为学生终身发展考虑的教师。时至今日，我依然保持着和赵老师一年一会的习惯，而她的教育风格也一直都是那样，没什么变化。

（作者系南京师范大学教育科学学院教育学系本科生）

中国目前拥有400多万班主任，是教师队伍中最庞大的一支队伍。在班主任队伍中一定存在着个性迥异、风格不同的各类班主任。学生眼里的班主任形象是值得当下的班主任和教育研究者关注的。当师范生们站在基础教育之外，用自己所学的专业知识和理论重新审视当年的班主任们，他们眼里的班主任和那段人生经历一定是别有一番滋味。而这段经历对于他们未来的教师生涯一定是一笔宝贵的精神财富，也是我们希望的一种“不忘初心”：即不要忘了自己曾经是学生。正是基于这样的思考，我在我的“班级经营与班主任工作”这门师范生的专业选修课上开展了“我和我的班主任”教育故事演讲，以此作为挖掘师范生自身学习资源的一种尝试，实施下来效果很好，大大缩短了学生与这门课程的距离，激发了学生的学习潜能。在学生们的讲述中，班主任的形象也变得日渐丰满起来。

刘珂的《佛系的老周》一文，为我们呈现了一位具有较高的带班教育智慧、淡定从容、举重若轻的佛系班主任形象。面对高二文理分科后的竞选班委的第一节班会课上全班学生的冷漠，老周并没有急于采取干预行动，而是选择了等待，他用等待激发和调动了学生的积极性。面对高二学生对于异性交往的神秘感和好奇心，老周及时召开性教育的主题班会，对异性交往进行正面引导，而不是消极扼制，体现了对高中生情感发展的高度尊重和信任，以此唤醒了学生的自尊与自律。面对班级常规管理中的纪律问题，他没有采取严厉的惩戒措施，而是选择了对学生的尊重与信任，充分调动学生自我管理的能力，取得了良好的教育效果。老周看似“无为而治”的班级管理，实则是很高的教育艺术，前提则是建立在对学生的充分理解、尊重与信任的基础之上的。

王雯娟的《爱生气的赵老师》一文则为我们描绘了一个与老周性格迥异的赵老师的形象。赵老师以教学成绩优异和带班严厉见长。在学生眼里，她最大的特点是“爱生气”。她不是学生们心目中那种温柔谦逊、善解人意的理想型老师，她只是一个普通的、脾气暴躁的、有自己教育原则的普通人。她有那么多的缺点，易燃易爆，既动口又动手;也有那么多令学生一瞬动容的瞬间，不厌其烦地劝学生多睡觉、多跑步，下班前送家远的学生回家。她颠覆了我们心目中完美教师、完美班主任的形象。而学生喜欢的恰恰是赵老师这样的敢爱敢恨、个性鲜明、有着明显缺点的普通人。我想，王雯娟要告诉我们的是，只要班主任是发自内心地爱学生，为学生着想，关爱学生、尊重学生，哪怕有这样那样的缺点，也是能够得到学生的认可的。在某种意义上，孩子比大人、学生比老师更宽容。

（作者系南京师范大学教育科学学院教授，博导）