有创意的道德生活引领儿童成长

【摘 要】创意学习生活，是指立足于儿童健康人格和创新素养的提升与发展，培养儿童探究意识、创造性思维和实践能力的学习生活。南京致远外国语小学秉承“笃学善创、宁静致远”的校训，立足儿童健康人格和创新素养的提升与发展，通过开展丰富多彩的创意主题活动，引领儿童过有创意的道德生活，释放儿童的天性、突破儿童生活的常规化、激发儿童的自主生长。

【关键词】创意生活;学习场域;主题活动

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）07-0023-03

【作者简介】李筱静，南京致远外国语小学（南京，210019）副校长，一级教师，南京市德育工作带头人。

创意学习生活，是指立足于儿童健康人格和创新素养的提升与发展，培养儿童探究意识、创造性思维和实践能力的学习生活。南京致远外国语小学“‘创意生活100儿童道德学习坊”项目，以儿童创意学习生活为载体，通过主题性道德学习场域的建设，开发上百例具有“创意”的儿童活动，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式探索世界，多角度理解认识自我，认识他人和世界，激发儿童的自主生长，让儿童的品德生长更丰富、更立体。

一、漫画手账：在发现中自我引领

课间，校长室的门口探出了一个小脑袋，原来是三（7）班的蔡天佑。他怯生生地对校长说：“谢校长，我观察到同学们课间的一个不好的现象，我用四格漫画画了下来，请您看看。”谢校长连忙温和地说：“快进来，拿给我看看。”

谢校长拿过来仔细一看，只见图上画的是课间学生们奔跑的情景，还有蔡天佑预测的奔跑可能带来的安全隐患及他的建议。

“真是太好了！孩子都自觉成了学校的主人，他们主动发现问题，并开始尝试解决问题。”谢校长心中暗暗惊喜。她马上表扬蔡天佑道：“谢谢你，你发现了同学在常规方面的问题，还想出了这么好的建议，真是了不起。那么，对于课间的安全问题，你还有什么好的建议呢？”

蔡天佑歪着小脑袋思考了一下说：“我再想想，多画几张漫画。还有，谢校长，我想把这些漫画贴在学校的宣传栏里，让更多的同学看到，让他们知道课间奔跑要注意安全。”

“太好了，跟我的想法一样。”谢校长肯定地说道。

现在，我们学校的宣传栏里貼满了学生们绘制的关于道德学习生活的四格漫画，有关于校园常规的、有关于情绪管理的、有关于日常礼仪的……

漫画充满了童心和童趣，深受儿童的喜爱。“漫画手账”是儿童道德自我引领的内在需求，我们将之运用到儿童的道德学习中，鼓励儿童用漫画创作来记录自己的创意学习生活，引导他们在对创意学习生活的记录中，在对自己道德成长故事的讲述中，实现优秀品格的自主生长。

二、“DI目的地想象”：在创造中磨炼意志

2016年5月末，DI创新思维全球总决赛在美国田纳西州立大学举行，南京致远外国语小学代表队的队员们表现优异。按照比赛规则，参赛队员需单独进入一个房间，按规定完成考官布置的未知挑战。据参赛队员回忆，当时现场提供了一个呼啦圈、一把卷尺、一把剪刀、一个摊开的可折叠纸箱和50多块多米诺骨牌。比赛要求参赛人员在4分钟之内让呼啦圈尽量远离地面，每垫高2.5厘米计1分，垫高到125厘米才算完成任务。比赛中，我们学校参赛的一名队员大胆提出自己的设想：“如果我们让呼啦圈站起来，它自己的直径就很高了，那么我们的任务就能顺利完成了。”小队员们迅速合作，把呼啦圈架在箱子对角线的缝中，并取出24块多米诺骨牌搭成四根柱子，把箱子立在柱子上，这样呼啦圈最高处距离地面就达到了125厘米。果然，我们的代表队一举夺得了全球总冠军和文艺复兴奖，为祖国赢得了荣誉。

“DI”全称是“Destination Imagination”，原意是“目的地想象”，含义是通过无限的想象力和创造力到达目的地。比赛要求3 ～ 5人组成团队，共同完成固定题和即兴题的挑战;比赛的主要目的是，培养学生的创新思维、团队合作意识以及问题解决能力。我们学校的学生能够在国际创新思维大赛中夺冠，主要是因为学校道德学习坊的“小问号体验中心”为他们提供了锻炼和成长的机会。我们认为，学校是缩小的世界，世界是放大的学校，学生的学习生活不应该只局限于学校的课堂学习，而应该参与到广阔的生活世界中，道德学习需要行走的姿态。“小问号体验中心”就是我们带着学生在行走中发现、体验、提问、探究的大世界，在这里，他们主动探究、深入学习，在专业人士的引领下，了解他国文化，拥有国际视野，增强文化自信。

在夺冠后的采访中，骆巍副校长深情地说：“对失败作品的重新研究是创意学习的一个必经的过程。如何对待失败，如何从失败中吸取经验，这对学生思维的发展和能力的提升都很重要。比如，对于如何用一张白纸搭建一座纸塔，一开始，孩子们毫无章法，纸塔几乎立不起来;但在经历了上百次的失败体验后，孩子们终于找到了适合的创意搭建方式。在‘小问号体验中心的学习和体验既保护和激发了儿童的创造力，让他们将所学知识转化为解决问题的能力，也培养了他们的合作和探究精神，磨炼了他们永不言败的坚强意志，增强了他们积极应对困难的心理素质。”

三、改造公共空间：在公共生活中自我完善

将儿童道德实践放到真实的生活中去，引导他们在公共生活中发展和完善自我，进而建立正确的价值观，是学校“小海豚服务中心”的功能定位。“小海豚服务中心”开展公共场馆创意改造行动，让儿童走进他人的生活、走进公共生活空间，感受和体验不一样的生活，进而主动创意、积极改造。

2018年暑假，学校在学生自主申报的基础上选择了14个家庭，在教师的带领下参加美化贵州山区小学的志愿服务活动。教师、学生、家长一起为贵州瑶光小学创意设计，翻新改造校园。两地学生组成一对一的帮扶小组，他们一起学习、一起劳动，一起度过了一段快乐又有意义的夏令营生活。在活动的参与和体验中，他们收获了友谊，懂得了勤劳与关爱、无私与奉献。虽然夏令营结束了，但这种一对一的帮扶活动仍在继续。

2018年10月，学校四年级全体师生来到了南京博物院。他们带着自己设计的调查表格，走近其他参观者，了解南京博物院在设计上需要改进和优化的地方。学生们在任务的驱动下，一边参观，一边思考，一边有礼貌地询问参观的游客，并把改进建议及时整理记录下来。回到学校后，各小组组长将本小组的建议收集整理起来，并带领组员继续分工合作，发挥团体的力量，集思广益，将游客的建议及自己的思考结合起来，将小组对博物院设计的改进建议用乐高的拼插材料展现出来。最后，每个班选择最有创意的一组，代表班级参加全年级的创意设计评比，学校评选出来的”最佳创意“小组代表全体学生将建议反馈给南京博物院相关工作人员。

四、带着书本去旅行：在行走中不断成长

“长江的流水，秦淮人家;明城墙的砖，钟山梅花……”在学校毕业课程博览会上，有一个课本剧展读节目特别吸引人。这个节目是毕业生对“带着书本去旅行”这门课程6年学习的回顾，学生们在教师的指引下，以回溯小学6年学习生活为出发点，总结6年的旅行学习经历，记录6年游历南京的故事，并通过视频、照片、文字等形式记录学习中的收获和感受。

学生小钱说：“我们小组想到了用足迹示意图来展现小学6年的学习和成长，我们以图文结合的方式展示6年来我们去过的海底世界、梅花山、莫愁湖、郑和公园等南京著名的景点。有的同学以时间为线索，有的同学以方位为线索，还有的同学以类型为线索……我用枫叶表示栖霞山，用小海豚表示海底世界，用菊花表示莫愁湖……我的图从致远外小出发，一路小脚丫，一路大收获。”

学生小姜说：“在参观的过程中，我发现在很多景点都有相关的古诗、楹联，这些都是非常珍贵的传统文化，于是我与我们小组的成员分工，进行了收集整理，并请音乐老师帮忙配上了音乐，和同学们一起歌唱。”

“带着书本去旅行”这门课程依托語文课本，挖掘地域教育资源，让儿童走出课堂，用童眼观察世界，带着他们了解家乡的历史文化、自然环境、发展成就，激发他们爱家乡、爱祖国的热情，引导他们做有大格局和大视野的人。

学生的道德发展源于他们对生活的认识、体验与感悟，只有贴近他们生活、反映他们需要的活动，他们才能够积极参与，在参与中成长为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。南京致远外国语小学“‘创意生活100儿童道德学习坊”项目开展的系列主题活动，站在儿童的角度，以儿童为主体，让儿童自主学习与管理，引领儿童过有创意的生活。