小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学方法探析

黄 燕

(江苏省盐城市大丰区人民路小学 224100)

目前我国的教育体制发展更加完善化、高效化，我国也由传统教育转变成为素质教育，学生自觉参与到小学数学学习过程之中，有利于点燃学生的数学学习主动性，提升学生的数学学习效率与数学学习能力，为学生日后发展起到不可忽视的影响作用.在实际的小学数教学过程中，由于小学数学知识十分的复杂抽象，不符合学生直观认知的特点，这也在一定程度上增加学生学习与理解的难度，使学生的学习兴趣逐渐降低.基于此，小学数学教师应该认识到教学的基本现状，通过运用新颖的教学方式，创新小学数学课堂形式，促进学生参与式学习，以此提高学生的数学综合能力，深化数学核心素养的培养，满足小学数学教学的实际要求.故此，本文主要就小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学方法，进行以下几点分析.

一、增强小学数学教学活力，使小学数学教学趣味化

小学生年纪较小，心智发育并不十分成熟，针对有趣的事物有着强烈的好奇心与探索欲.为此，小学数学教师应该利用学生这一特点，坚持以学生为本的教学原则，落实让学引思教育理念，让学生成为课堂学习的主体，多站在学生的角度思考问题.在设计教学方案时，教师立足于教材内容，根据学生的认知规律、接受能力等，利用趣味性较强的教学形式，增强小学数学课堂趣味性，提高教学活力，激活学生的数学学习参与性，让学生在不知不觉中感受到数学学习的乐趣与魅力，提升学生的参与式学习效率，使小学数学教学更加趣味化、高效化.

例如：小学数学教师在讲解关于认识时间等方面的知识内容时，为了促进学生参与式学习效率的提升，营造趣味性课堂氛围，激活学生的数学学习兴趣，让学生更加全面地认识时间，掌握时、分、秒的换算关系式，教师可以在教学前，为学生提出谜语问题，以此做好教学引导工作，如“兄弟二人同走路，摆一摆来走一走，常年劳累不停歇，走来走去未出门.”学生通过有趣的谜语问答，使注意力集中于数学课堂之上，提高课堂教学活力，使学生自主参与到课堂数学学习当中，进一步提升师生互动的有效性，实现教师的数学教学目标与教学目的，加深学生对时、分、秒知识内容的理解与掌握.

二、尊重学生的差异，提高小学数学课堂的引导作用

在让学引思理念导向下，小学数学教师应该深刻地意识到由于学生学习背景、成长方式、接受水平以及学习特点等多方面存在不同性，正因如此应给予更多的理解与尊重.在精心设计教学方案过程中，可以通过不同数学问题的合理设计，彰显数学问题的层次性，并发挥教师的教学导向作用，让学生纷纷 投入到课堂学习之中，提升学生的参与式学习效率.大多数学生在数学学习过程中都会面临许多自己难以解决的问题，这也使部分学生数学学习积极性受到一定的打击.这就要求小学数学教师基于现状问题，在精心设计教学方案时，要立足于教材内容，根据学生的数学学习状况、学习需求、认知水平等，突破教学中的难点，完成学生的数学学习目标.针对数学基础较为薄弱的学生来讲，教师应该充分调动学生数学学习兴趣，以此夯实学生的数学学习基础，让学生掌握数学学习规律，完善学生的逻辑思维方式.针对数学基础比较扎实的学生来讲，教师应该重视学生独立能力的培养，以此强化学生的数学学习效率与解题能力，帮助学生形成良好的逻辑思维、推理思维，促进学生综合发展.只有在此基础上，才能提高师生互动的有效性，让学生在自主学习、讨论学习、探究学习中，不断提高自身的解题能力，提高学生的参与式学习效率.

例如：小学数学教师讲解观察物体相关知识点时，为了培养学生自主参与式学习能力与观察能力，增进师生情感，教师可以利用实物教学法，讲授学生观察物体的正确方法，发挥教师的引导促进作用.对于基础薄弱的学生而言，通过教师讲授物体的正面、右面以及上面等知识点，强化学生对物体形状的理解，培养学生的空间思维；针对数学基础扎实的学生而言，教师重点培养学生的数学综合思维，让学生在脑海中形成主观印象，加强学生对物体各个面的认知与运用.通过此种教学方式，有利于促进学生参与式学习水平的提升，强化学生的空间逻辑思维方式，达成预期教学目标.

三、合理利用鼓励式教学法，提高学生学习信心

由于学生的性格特点、接受能力存在差异性，使学生对于事物的看法都有着自己的见解.性格比较开朗活泼的学生，学生会在数学学习中表现出积极的一面；而学生的性格比较内向，学生在课堂上势必不会表现得十分活泼.小学数学教师要读懂学生的学习心理，懂得学生的心理诉求，其实大多数学生的都十分渴望得到教师的肯定与表扬，因此教师可以牢牢把握学生的心理特点，合理利用护理师教学法，促进学生展开参与式学习，对学生多一些表扬与赞扬，少一些批评与指责，师生情感势必会更加融洽，有助于和谐、温馨数学课堂氛围的构建.让学生获得教师的肯定与赞赏，会在一定程度上增强学生的数学学习自信心，为学生自觉参与式学习提供源源不断的学习力量，提升学生的独立思考、应用能力.

例如：小学数学教师在讲解百以内的加减法过程中，为了强化学生的计算能力，夯实学生的数学基础，教师合理利用鼓励式教学法，为学生设计口算游戏，借助口算题卡，让每一位学生轮流回答教师口算题卡上计算习题，以此锻炼学生的计算能力.如若学生回答正确时，教师可以说“计算得十分准确，要再接再厉呀”等语言，给学生提供更多展现自我的机会，让学生获得教师的赞赏与鼓励；当学生回答出错时，教师可以说“别灰心，我们相信你会回答对的！再试一试”等鼓励式语言，强化学生的数学学习自信心，提升学生的参与式学习水平，锻炼学生的计算能力，完善学生的数学思维.

综上所述，在小学数学日常教学中，教师将构建参与式学习课堂，进而优化教学内容，更新教学观念，运用新颖的教学方式，激活学生的数学学习兴趣，提高师生互动有效性，为促进学生自主学习打下坚实基础，促进学生数学综合能力的提升.