基于POA 的大学英语智慧课堂构建

谢 梦

（湖南涉外经济学院外国语学院 湖南·长沙 410205）

随着国际交流的发展，高等教育不断深化改革英语教学工作，对大学英语培养的人才提出了更高要求，英语课堂教学也面临全新挑战。 POA（产出导向法）作为新兴的教育理论，在高校英语教学中能够有效提升学生学习效率与英语课堂教学质量。 因此， 高校英语课堂教学需要积极结合POA 理论，构建英语智慧课堂，优化课堂教学工作，达到提升学生语言产出能力，满足大学英语教学在新时期背景下的发展需求。

一、POA 概述

POA 即产出导向法，该教育理念由文秋芳教授提出，最初是对应外语中高级学习者的教学理论体系，其基本学说构成为全人教育学说、学习中心说与学用一体说。 在产出导向法的理论研究内容中，核心内容为输出驱动假说与输入促成假说，将其应用在教学课堂，需要以教师为媒介，加强学生在教育实践过程中的输入性，以二者的有机结合，提升学生的学习质量， 形成高质量课堂教学活动。 POA教学目标以输出为起点， 对学生学习热情进行驱动，又以输出为目标促使学生学以致用。 POA 教学方法为在学生语言学习中放大产出活动的作用，有效对接输入与输出， 提升高校英语课堂教学效率。在英语教学课堂与课堂活动中，产出导向法能够有效提升大学英语课堂教学质量，使英语教学在传统教学模式基础上进行新型教学模式的利用，创新英语教学的课堂教学方式，增强大学英语课堂教学效果。同时，POA 在大学英语课堂中的应用，能够有效提升学生英语素养，对高校英语教育改革与教学实践工作起到重要的助推作用，为大学英语教育革新发展提供了新思路。

二、 基于POA 构建大学英语智慧课堂面临的挑战

（一）教师层面的挑战

大学英语教学基于POA 理论构建英语智慧课堂， 需要教师在英语课堂教学中应用产出导向法，但是产出导向法的有效利用需要英语教师具备较强的专业能力与职业素养，因此，基于POA 构建大学英语智慧课堂， 为大学英语教师带来全新挑战。在POA 理论学说下，构建英语智慧课堂，需要教师转变传统课堂教学内容以教材为主的教学模式，以学生有效产出为目标实施POA 应用，提升课堂教学有效性。

与此同时，在英语课堂教学期间，教师必须充分发挥教学载体作用，明确界定教学任务，以对学生进行引导，促使学生产生有效学习行为，并对学生的高质量学习结果进行保证。但是基于POA 构建智慧课堂教学工作具有一定难度，对大学英语教师提出更高能力素质要求，需要教师兼具教学能力与英语语言能力，并且在调控与管理等方面具有一定教学素养。 在此基础上，教师面临不断创新教学内容的挑战，需要英语教师对课程教学内容进行及时优化与革新，丰富学生的输入性学习材料，通过适当引导与评价，提升学生语言产出能力，为英语智慧课堂构建奠定基础。

（二）学生层面的挑战

基于POA 构建英语智慧课堂，使大学生面临一定挑战。 在应用POA 构建的英语智慧课堂中，学生在课堂中的地位也由被动接受型转变为主动获取型， 即为学生不再是课堂教学过程中的被动接受者，而是主动参与者，这就需要学生具备较高的课堂参与积极性与较强的学习能力。 此外，智慧课堂的构建，使学生面临一定心理挑战，需要学生在学习方面实现自我突破，端正学习态度来应用到英语课堂教学中，以增强自身的英语学习效果。

POA 对有效输入性学习的强调与对产出性运用的重视，需要学生具有更高标准的学习自主性与积极性，只有学生对英语课程教学内容本身形成一种潜意识的认可， 基于POA 构建英语智慧课堂，才能对应学生理想化学习效果，使学生全身心的投入到英语理论与实践的学习体系中，提升学生英语综合学习能力，强化智慧课堂构建效果，促进大学英语课堂教学革新发展。

三、基于POA 的大学英语智慧课堂构建路径

（一）优化课堂学习环境

大学英语教学基于POA 构建智慧课堂，需要英语教师在POA 指导下，优化课堂学习环境，为学生学习积极性加强提供环境保障。 学习环境的质量直接影响大学生英语学习热情与兴趣，间接影响学生学习效率，优质的课堂学习环境有利于学生增强学生学习效果，创造良好学习环境，是英语智慧课堂构建的首要工作。 基于POA 构建智慧课堂，优化课堂学习环境，要求教师高度重视课堂环境的重要作用，结合英语课程教学要求与学生学习需求，创设优质课堂学习环境，提升学生学习积极性，加强学生理解与内化吸收英语知识， 体现英语课堂智慧性。 在创设优质环境的过程中，教师需要与学生构建良好师生关系，强化英语课堂互动教学活动的实施效果，提升课堂教学的民主性与平等性，有利于学生课堂学习紧张与焦虑等不良情绪得到有效消除，使英语课堂氛围更加活跃，为英语课堂教学产出提供有利条件。 在创设课堂教学优质学习环境的基础上，教师需要积极创设外部教学环境，有机协调课堂内部环境与外部环境，实现教学资源的有效共享，提升英语课堂交互性，加强学生英语交际能力。 例如，英语教师可以借助网络新媒体创设高质量外部环境，通过课堂外部环境与课堂内部环境的结合与协调，加强师生实时交流沟通，提升学生学习针对性，促进英语教学高效率产出，实现智慧课堂在教学环境层面的有效构建。

（二）完善英语教学计划

高校英语教学基于POA 构建智慧课堂，应完善英语教学计划。 教学计划的质量直接影响智慧课堂构建效果， 而传统英语教学计划存在诸多问题，难以满足新时期英语课堂有效应用POA 理论提升课堂智慧型的发展需求。 大多英语教师制定教学计划完全依靠教学大纲，整合大纲中的目标对教学过程进行设计与安排，这样的教学计划过于笼统，存在程式化问题，不符合当代大学生学习特点，难以对学生个体的个性化学习需求进行有效满足。 因此，英语教师需要积极应用POA 理论，突破传统教学计划的限制， 对英语课堂教学计划进行重新制定，以教学计划的完善， 实践学生学习产出导向理念，促进英语智慧课堂构建。

首先，英语教师需要对学生学习情况进行充分了解与掌握，整体上把握学生英语学习兴趣点与语言基础水平以及能力素质等， 利用现代化教学手段，为学生设计针对性较强的输出任务，提升英语教学计划的合理性与层次性，增强学生完成输出任务的整体效果，提升学生学习效率，为其充分理解与内化知识提供保障。 同时，英语教师需要对自身课堂角色进行积极转变，尊重学生的英语课堂主体地位，注重学生自学能力的培养，使学生成为英语课堂的主导者，提升学生学习输入质量，激发学生英语语言产出潜能。 在此基础上，英语教师需要基于POA 理论，对课堂教学进度进行合理设置，优化课堂容量，拓展课堂互动空间，有效匹配学生学习能力与课堂容量、教学进度，实现教学高效产出，从而有效构建POA 理论下的英语智慧课堂。

（三）培养学生自主学习意识

大学英语教师在POA 理论下构建智慧课堂，需要重视学生自主学习的重要作用，以学生自主学习加强，促进英语智慧课堂高效构建。 但大学生提升自身英语综合素质，仅仅依靠学校的英语教学是不够的，还需依靠学生发挥自主学习的力量，真正实现自身英语能力与素质的整体性加强。 大学英语教师应在POA 指导下，革新自身教育理念，以学生为主体开展教学工作，深入研究课堂教育对象，结合学生学习情况与需求，针对性教授学生英语学习技巧与方法，加强学生自主学习意识，提升其自主学习效率与综合能力。 在此基础上，英语教师需要在构建智慧课堂的过程中，保证课堂教学为学生留出足够的自主探索与思考的时间，并为学生自主学习提供课堂空间支持，鼓励学生以小组的形式进行语言交际与互动交流， 促使学生形成自主学习习惯，提升学生语言知识应用能力，保证学生语言有效产出。 例如，大学英语课堂教学中，通过搭载POA 理论，结合信息技术开发网络互动学习软件，设置移动学习平台，在平台或软件内进行微课程与微视频的上传，并借助反馈软件对学生学习情况与英语语言产出情况进行及时了解，以更有效地帮助与指导提升学生自主学习效率，强化英语智慧课堂构建成效。

（四）创新课堂教学方式

高校英语教师基于POA 理论创建英语智慧课堂，需要创新课堂教学方式，以特定教学情境的合理设置，提升课堂教学质量，实现智慧课堂构建。 部分英语知识教学需要借助特定教学情境才能获得良好教学效果，这部分知识的教学工作一直是英语教师的工作难点，要求英语教师具备较高的综合教育素质。 在构建英语智慧课堂的过程中，英语教师需要积极创设良好教学情境，有效对接学生日常学习生活与个人未来职业发展，以此体现英语课堂教学的前瞻性。 因此， 高校英语教师需要积极运用POA 理论， 以该理论指导对特定教学情境进行创设，借助信息化教学手段，创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容，以情境教学法的有效实施，提升学生英语知识学习积极性。 例如，英语教师可以在课堂口语对话教学中，基于POA 理论，对学生口语训练主题进行明确，根据主题创设对话情境，设置相应场景， 引导与组织学生对特定角色功能进行承担，完成个人口语表达任务，加强学生口语练习中的课堂学习产出， 提升学生产出的高效性与针对性。 在此基础上，英语教师需要监控特定教学情境下的学生学习情况，及时纠正学生错误学习思想与行为，为学生提供更好课堂教学服务。 设定情境的新型教学方式，有利于教师高效利用信息化教学手段，综合线上线下教学践行POA 理论，促进学生有效进行学习输入， 提升学生课堂学习产出质量，实现智慧课堂有效构建。

（五）强化学生实践参与

POA 积极影响大学英语教学培养学生综合英语素质，提升学生学习积极性，加强学生课堂参与，增强英语课堂教学效果， 推进高校英语教学改革。因此，高校英语教师需要积极利用POA 理论，构建英语智慧课堂，通过强化学生实践参与的教学革新方式，提升课堂教学质量，推动智慧课堂高效构建。由于英语课程具有较强实践性特点，例如，在英语交流中，交谈方式不仅仅局限在固定的词汇、格局中，还需要依据语境、语义等来对英语交流环境进行多方位分析，基于此，英语教师构建智慧课堂，需要加强学生实践性学习，为其参与实践性课堂创设有利环境，促进学生综合素质发展。 英语教师需要向学生强调POA 重要作用，明确学生的英语知识应用导向，为学生设置各种实践性活动，创设多种实践场景与环境，强化学生语言知识应用，为学生语言交际提供更多有利条件，使学生顺利完成课堂实践环节的语言输出任务。 例如，英语教师可以在课堂教学中，将学生分成若干小组，引导学生以小组为单位进行人物对话、组织讨论、共同合作等课堂实践活动，促进学生在参与活动的过程中进行高频率的语言输出，强化学生语言知识应用，训练其语言思维，有效培养学生英语交际能力与素质，增强英语课堂教学效果，实现英语智慧课堂在POA 理论下的有效构建。

结 语

综上所述， 大学英语基于POA 构建智慧课堂，需要教育工作者正确认知POA 理论内涵与意义，结合POA 应用带来的全新挑战，在教学计划、教学环境、学生学习、教学方式与课堂实践等方面采取课堂教学革新措施，提升英语课堂教学成效，从而达到英语智慧课堂的有效构建。