高中数学迁移能力的教学及提升策略

李顺芝

(湖南省衡阳市南岳区第一中学 湖南 421900)

引 言

迁移能力，主要是指把之前课堂学习到的知识与思维能力进行转移，转移到新知识的学习中。随着教育改革不断深入，在高中数学教学中，教师需要注重对学生迁移能力的培养，进而调动学生的学习兴趣，提升学生学习质量。在该过程中，教师可以结合学生的实际学习情况和教学内容，通过多种教学手段，指引学生系统、具体的进行新知识的学习，有的方矢的对数学知识进行消化，使学生可以形成自身的数学知识储备，为学生以后的数学学习和发展打下坚实基础，促进学生全面发展。下文针对高中数学迁移能力的教学及提升策略进行深入分析。

一、指引学生迁移生活知识，调动学生迁移兴趣

高中数学知识和实际生活之间存在紧密的联系，在实际教学中教师可以在生活中挑选素材与背景，指引学生学习数学知识[1]。而该过程实际上就是指引学生把生活中数学知识迁移到教材中数学知识，不仅可以有效丰富教学内容，还可以充分调动学生的数学学习兴趣，提升学生迁移能力。

例如，在讲解“数学归纳法证明不等式”时，学生在刚刚学习完数学归纳法时，常常会感觉到数学归纳法概念抽象难懂。这时，教师可以指引学生从多米诺骨牌游戏入手，对学生进行提问：如果想要使所有的骨牌都倒下，至少需要具备哪些条件？在该生活化问题下，可以有效调动学生的学习兴趣，并积极主动进行讨论。经过研究讨论后，学生们可以发现游戏原理，需要第一张骨牌倒下，且前一张牌倒下后，后一张牌也需要倒下。紧接着，教师可以引入要学习的知识点：如果和自然数相关的数学命题对所有自然数都成立，需要满足哪些条件？有了之前的经验，学生可以顺利的总结出数学结论，有效提升学生学习效果和迁移能力。

二、指引学生进行类比推理，提升学生迁移能力

三、科学选择样例进行分析，培养学生迁移能力

在高中数学教学中，通过提供样例，可以促进学生进行模仿和迁移学习。在该过程中，教师需要科学选择样例，需要保证样例有助于学生正迁移，避免诱发学生负迁移。

（一）通过例题变式训练，指引学生正向迁移

例如，不等式kx2-kx+2>0的解集为石书记，求实数k的取值范围。

（二）通过一题多解，培养学生迁移能力

在高中数学教学中，一题多解可以帮助学生归纳解决问题方法，并且也是对象阩迁移能力进行培养的有效渠道[3]。例如，通过角的变换多样性质，教师可以有意识的指引学生进行一题多解，使学生更加深入的理解三角公式。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中数学教学中，提升学生迁移能力是非常重要的，不仅可以使学生系统性的学习知识，有效提升学生学习效果，还可以有效提升教学质量，使学生可以做到举一反三。现阶段，由于受到一些因素的影响，部分教师在教学过程中一味的把知识和技能传输给学生，忽略了培养学生的迁移能力，导致学生学习效果不够理想。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况和教学内容，通过科学合理的手段，在教授学生数学知识和技能的同时，培养学生的迁移能力，使学生可以更加系统、完整、准确的学习数学知识，提升教学效果。