以兴趣为导向，提升幼儿沙池游戏质量

文 陈春红

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”幼儿园的沙池是幼儿特别喜欢的地方，沙池游戏是幼儿亲近自然、探索科学的重要途径。在进行沙地游戏的过程中，幼儿可以利用沙子的流动性，结合自己的想象力进行实物塑造，在抽象思维和形象思维的融合中促进幼儿提高学习能力，通过推、拍、压、印、挖等技能发展动手操作的能力。同时，在户外玩沙游戏活动中还可以融合合作、介绍和经验分享等活动，在操作、表达、交流中促使幼儿体验到喜悦、成功与满足感，为幼儿良好兴趣的培养奠定坚实的基础。

一、做好游戏准备工作，发展幼儿的创造性思维

幼儿对自然界的一切都充满了好奇，他们对沙子有着独特的情怀，常常在玩沙游戏中流连忘返。而玩沙不仅能促进幼儿的感知觉、大小肌肉动作的发展，还能让幼儿获取与沙子相关的知识，获得愉快的游戏体验。在此基础上，教师应提前做好玩沙的准备工作，让幼儿加深对沙子特性的了解，使其能够更好地与沙子进行互动，使玩沙游戏具体化、规则化，发展幼儿的创造性思维。

（一）了解沙子的基本特性

沙子具有细小、松软、加水后可任意造型等特点。只有充分了解沙子的特性，幼儿才能在玩沙游戏中更投入、更有创造性。如可以让幼儿光脚到干沙池中踩一踩、跳一跳、摸一摸、压一压、捏一捏、扬一扬，感受沙子细小、松软、流动性强、不易成型的特点；亦可让幼儿引水到沙池中，感受沙子吸水但不溶于水的特性，并感受湿沙的粗糙、重量、易塑型等特点；还可让幼儿借助工具进行创造，如用模具堆沙堡，用铲子挖水渠等。了解干、湿沙的不同特性是幼儿自主游戏活动时有效利用沙子进行创造性游戏的基础。

（二）共同制定玩沙规则

为了让幼儿能够自由、自主地参与玩沙游戏，教师可以根据班级幼儿的年龄特点，与幼儿共同制定相应的玩沙规则。首先，制定玩沙的安全守则。在户外玩沙游戏开展的过程中，教师要制定好应急措施，结合游戏特点和潜在的危险进行有效的预防管理，为幼儿讲解户外玩沙游戏时需要注意的一些问题（如不要用玩沙的手揉眼睛，不在沙池中追逐打闹，不扬起沙子等）。其次，加强幼儿有序取放公共物品的意识。在户外玩沙游戏中为幼儿提供玩沙工具及材料，如沙铲、树枝、印模等，根据材料的不同，将每种材料分类摆放好，引导幼儿为其做好相应的标记，便于取放，并与幼儿讨论如何更换和摆放玩具。例如，幼儿每次只拿取一份玩沙工具，想要更换时，需将手中的玩具归还至原处才能拿取另一份。最后，在玩沙前确定好主题内容，引导幼儿根据主题内容提前准备好游戏所需的工具和辅助材料，使玩沙游戏能够更加顺利地开展。

了解沙子的基本特性，制定玩沙的游戏规则是保证幼儿自主、安全、有序地开展玩沙游戏探索的前提，可以帮助幼儿提升创造性思维能力。

二、创设合作环境，培养幼儿良好道德品质

在户外玩沙游戏的开展过程中，为促进幼儿良好道德品质和合作交流能力的发展，教师可以设置相应的沙池游戏合作环境。这样既可以培养幼儿的团队合作精神，又可以让幼儿感受到户外玩沙的乐趣。在创设玩沙游戏环境时应注意：第一，创设合理的空间。经调查发现，只有当游戏的空间环境保持在人均 2.1～2.5 平方米时，幼儿才能更好地进行合作行为，有利于幼儿乐群性的发展。出于此考虑，一次性安排两个班级的幼儿在沙池中游戏刚好能满足幼儿合作的游戏空间。再安排混龄游戏，用“大带小”的方式开展游戏，可以有效促进幼儿社会性的发展。第二，预留充足的时间。充足的时间是幼儿提高玩沙游戏品质的保证。教师可以提供游戏主题给幼儿作参考，并保证幼儿有充足的时间去探索和尝试，也可以鼓励幼儿自主游戏，让他们可以遵循共同的兴趣并根据情节发展，自发组成小组，进行同伴间的交流与互动。如在户外玩沙游戏中，结合幼儿的兴趣爱好、身体素质和个性特点，综合考量游戏合作主题，利用分层合作的方式为幼儿设置相应的角色，从而使得幼儿在合作中发挥个人价值，在合作中展现自我魅力。第三，在沙池中投放角色游戏类和建构类的游戏材料，加强幼儿的合作。角色游戏材料的投放有助于幼儿合作行为的发生，使户外玩沙游戏能够发挥出育人的价值。同时，通过寓教于乐、分层合作，实现对幼儿良好道德品质的培养，并在兴趣的激发中使其学会相互提醒和监督。

三、丰富沙池游戏内容，提高幼儿的社会实践能力

一般认为，玩沙游戏中只有沙才是幼儿游戏的对象，而辅助材料的添加，使幼儿可以冲破对“材料仅是工具、游戏对象仅是沙子”的思维定式。将辅助材料与沙子结合起来，既丰富了幼儿的游戏内容，又加深了幼儿的游戏深度，同时也有利于幼儿社会能力的发展。例如，将角色扮演类材料（如饼干模型 ，玩具小人等）投放在玩沙游戏中，能帮助幼儿拓展游戏，提升幼儿玩沙游戏的质量，同时提高合作游戏的机会，对幼儿建立良好同伴关系、情感发展、社会交往发展等都大有裨益。

游戏来源于真实的生活场景。在沙池游戏中，教师可以开设以现实生活为主题的活动，实行划片管理，为幼儿提供一些实用性强的道具作为辅助材料，如树叶、小木棍、彩旗、路标等，丰富沙池游戏内容，让幼儿在户外玩沙游戏中得到思维能力发展，实现对幼儿社会实践能力的培养。在这一过程中，教师还要为幼儿提供表达与展现自我的机会。让幼儿说一说自己的设计理念和设计过程。此外，让幼儿参与对别人作品的评价环节，评价是对幼儿游戏过程和结果的回顾，教师要给予幼儿足够的空间，让他们大胆表达自己的想法，让幼儿在自评、互评、倾听、交流和表达的过程中实现其人际交往能力的培养。

在游戏过程中，教师要以辅导者的角色参与教学，也就是说，在户外玩沙活动中，要让幼儿成为活动主体，根据幼儿的身心发展规律进行游戏建设，在展现自我风采的同时保证良好的师幼、幼幼互动。

四、形成沙池游戏管理机制，确保沙池游戏的质量

要想让户外沙池游戏活动顺利开展并且实现对幼儿良好探索习惯的培养，就要针对户外沙池游戏活动进行有效管理，确保沙池游戏的质量，保证幼儿身心健康发展。例如，可以针对沙池游戏内容建立管理机制：第一，针对游戏工具，可以成立器材管理小队，让幼儿对玩沙工具进行有效管理，公平分配，并做好登记，让幼儿自主领取和归还工具；第二，针对户外沙池游戏环节，可以设置分层合作的形式，在满足幼儿个性发展的同时帮助他们学会合作，同时还可以精准设置户外挖沙区域，创设多个主题，让幼儿结合自己的兴趣爱好选择对应区域并进行自主管理；第三，教师自己要做好观察、辅助、引导工作，在激发幼儿自主参与游戏活动的时候，让幼儿展示自我风采；第四，要重视活动评价，给予幼儿更多的发言权，在交流、表达的过程中维持户外游戏的有效发展。为此，教师可以将幼儿户外游戏活动过程录制成视频，让家长、幼儿在事后进行观赏和评价。通过创设户外沙池游戏管理机制，使幼儿能够在玩沙的体验中享受到与人交往的乐趣，在自由活动中得到创造性思维能力的培养，确保沙池游戏的质量。

以兴趣为导向，提升幼儿沙池游戏质量，要做到秩序井然，在营造游戏氛围的同时，利用材料优化活动环节。通过自主游戏、分层合作、资源拓展、科学管理等方法，使幼儿在户外玩沙游戏活动中得到知识、能力和品质的有效提升。