小风筝制作坊

文 蔡文珺

风和日丽、阳光明媚的春天，你最喜欢的活动是什么？几乎每个幼儿都提到了放风筝。《风筝飞呀飞》也是我们幼儿园的园本特色课程，于是，我们决定以幼儿的兴趣为出发点，开展游戏活动“风筝坊”。

一、案例实录

琪琪在“风筝坊”画了一个蝴蝶风筝，她在风筝的蝴蝶翅膀上画了爱心和小花，然后对一旁的小瑜说：“我画的蝴蝶风筝好看吗？”小瑜说：“挺好看的，但是风筝的图案是对称的，你左右两边画得不对称哦。”说完，小瑜从篮子里拿出几张蝴蝶风筝的图片给琪琪看，琪琪看了一会儿，继续画起了蝴蝶风筝。过了一会儿，小瑜说：“画完了，我可以给我的蝴蝶风筝做骨架咯！”琪琪看到一旁的小瑜将画好的风筝反过来做骨架，于是她也停下手中的画笔，做起了风筝骨架。游戏快结束时，琪琪将自己没有画完的风筝送到“风筝坊售卖处”。“售卖处”的幼儿说：“你这只风筝没有做好，你拿走继续做吧！”琪琪嘟着小嘴巴说：“哼！我下次再也不做风筝了！”

睿睿来到“风筝坊”画了一个燕子风筝，接着用水彩笔涂颜色，然后用剪刀将图案剪了下来。睿睿和旁边的丽丽说：“可是我不会扎风筝骨架。”丽丽说：“我们看着步骤图一起来试一试吧。”说完，睿睿用剪刀剪了一段绳子，然后拿起两根竹篾，他一手捏住竹篾，一手拿绳子在竹篾上绕了一圈，然而竹篾没有被固定住，滑了出来，绳子也开了。睿睿又试了一次，还是没有成功，睿睿自言自语道：“这个太难了，我不想做了。”

二、案例分析

琪琪绘画能力较弱，通过与同伴的交流，她发现自己画出的风筝图案不是对称的，她看到旁边的小瑜已经准备给风筝做骨架了，于是她放弃了绘画风筝面，赶紧制作风筝骨架。可是她还没有完成制作，就将风筝拿到“风筝售卖处”，“售卖处”的幼儿请她继续制作，她很不高兴。

睿睿在绘画风筝图案时很顺利，但是在制作风筝骨架时出现了问题，睿睿也想了办法，与同伴商量后决定按照步骤图完成，但是并没有成功，于是就轻易地选择了放弃。

从以上两个案例中我们可以看到，幼儿在游戏中遇到困难时，容易出现畏难情绪，最终导致制作的失败。当幼儿在游戏中遇到困难，教师要先观察幼儿目前的现有水平是否已经达到做这件事情的水平，若游戏要求太高则需要及时调整。然后对幼儿进行情绪上的引导，鼓励并支持幼儿战胜游戏中的困难。

三、指导策略

（一）提供各种风筝图案，加强练习

教师要提供各种不同类型的风筝图案，请幼儿仔细观察风筝图案上的花纹。在区域里多指导幼儿加强线描画的基础练习，请家长回家后也引导幼儿多多练习风筝图案的绘画。当幼儿有了一定的绘画基础后，教师就可以鼓励幼儿自由发挥，以创作出不同的风筝图案，设计出不同的风筝面。

（二）提供不同的材料，制作风筝

要让幼儿更好地进行游戏，教师就需要提供更加丰富的半成品材料，提供不同的风筝面绘画纸，让幼儿尝试用油画棒、水彩笔、颜料等绘画材料去完成风筝面的绘画。提供不同的风筝骨架让幼儿进行制作，激发幼儿制作风筝的兴趣，让幼儿通过大胆尝试制作出多姿多彩的风筝。

（三）鼓励交流，自主解决问题

幼儿制作风筝遇到问题时，教师不应马上告诉他解决的办法，而要鼓励幼儿自主找到解决问题的方法，鼓励幼儿与同伴多进行交流并提高自己解决问题的能力，这样才有利于幼儿更好地进行游戏。

经过一段时间的观察与指导，琪琪和睿睿都能自己制作风筝了。幼儿的能力逐渐提高，可以利用更多的材料制作风筝，“风筝坊”游戏在不断地发展。

在游戏活动中，幼儿可以自由发挥想象力和创造力，因而他们对制作风筝的兴趣十分浓厚，教师应具备观察、倾听和分析幼儿行为的能力，发现幼儿游戏中出现的问题，有的放矢地指导幼儿游戏，并给幼儿提供丰富的游戏材料，做幼儿游戏的支持者和引导者。