课程思政理念下大学语文“经典”教学的对策探究——以《诗经》教学为例

侯珊艳 邓丽娟

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006）

1 “经典”教学的含义

“经”最早出现于《说文解字》当中，原意是指织布时竖着排列的丝线。随着应用范围的逐渐发展，得到了引申义为某一种思想构造时的整体框架与核心的结构。“典”在甲骨文中就已出现，在《说文解字》和《尔雅.释言》中，典指重要的文献和书籍。现在“经典”成为一个成语被沿用至今，其内涵并没有改变，意指在我国悠久历史发展长河中出现的各类具有重要意义的，闪烁着道德光辉的作品。“经典”教学则是指以普通高校语文教学为载体的，提倡思政教育理念的经典教育课程。经典教学对于当代大学生来说，是了解我国传统文化，培养优秀人文素养的重要手段，经典教学中蕴含的作品，能够帮助学生提高美好情操，同时通过对作品的深入解读，传承中华民族的优秀文化。在大学语文教学中，多样化和丰富的教学内容能够帮助学生提高专业课程的学习水平，但是实际运用却存在着一定的困难，首先是学生的接受能力较差，对很多中国传统经典作品知之甚少，在学习过程中表现出的兴趣点较为稀疏，因此，为了深入的解决这一难题，我们特意挑选了大学语文经典教学中的重要作品《诗经》作为实例，来进行教学途径的探讨。

2 课程施政理念的相关内涵

课程思政理论是我国教育部于2017年发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提到的。文件中明确表示，课程思政一定要成为课堂教学改革的目标，在思政理念融入高校教学的基础之上，进行课程的优化和教材的制定，全面加强和完善教学设计，让思想政治教育工作深入到教学核心，让其发挥一定的思想政治教育功能。从这一基本理念出发，我们可以发现，思政教育可以作为一种思想政治教育的手段，为高校的教育实践活动提供助力，当代社会，学生的思想发展水平要紧跟发展潮流，时刻践行社会主义核心价值观是其关键所在，教书育人是最根本的传播和感染途径，而在高校的教育改革中，适当的加入思想政治教育，有助于帮助教师提高教书育人的行为习惯，提高教学标准的同时也挺好自身教学能力，既要传授知识，也要传授思政教育理念。

3 课程思政理念下大学语文“经典”教学的基本对策

1）科学制定相关教学目标。既然大学语文经典教学是主要教学方向，那么教师在制定教学内容时，就应当从所选内容出发，有针对性的准备讲义。但是我们所谓的从所选内容出发，并不是指独木成林，抛弃完整背景进行单独的授课，而是要在整个的教学书籍背景之下，进行目标的选定，例如在进行《诗经》这部经典著作的学习时，就应当先了解《诗经》创作的时代背景和相关的编撰体例，按照相对应的特点将其进行划分，这样能够提前把握住整个《诗经》内容的发展脉络，给予学生一定的学习方向。《诗经》作为五经之首，必定有其独特的魅力，因此，要在教学设计之初就给予学生一定的引导指向性作用，激发出学生对《诗经》学习有所探求的兴趣，《诗经》所反映的内容是较为全面而深刻的，因此，教学目标的设定应当要循序渐进，学生在最初学习《诗经》时，教师可以引导学生对《诗经》的主体以及年代进行深入了解，观察时代的影响力，学生对《诗经》具有一定的刻板印象，这是因为在九年制义务教育中，学生最频繁接触到的是《关雎》《蒹葭》这几首诗歌，因此，要想学生能突破桎梏系统学习，打破以往的理解限制才是主要的。第二部是要为学生树立全新的发展观念，《诗经》作为诗歌体裁，其中表达了很多有关先秦时期礼乐文化制度的内容，学生要有双向学习的概念，既要通过诗歌创作的背景推算诗歌表达的含义，也要能够通过诗歌的描写，全面认识到当时人们的历史生活状况，这才算是发挥出经典教学的根本价值。

2）进行必要的专题拓展。经典教学作为高校语文教学的一类分支，自然不能涵盖所有语文教学的内容，因此，在目前的高校语文教学相关书籍中，很少能够找到有关经典教学的系统教学内容。很多的经典目录都零散的分布其中，在教学中授课方式也与传统方法无异，这从根本上降低了经典教学的启发性意义。因此，在高校教师进行经典教学时，不应拘泥于课本和以往的教学授课模式，而是应该为经典教学开辟全新的专题拓展，并以此为教学阵地，对学生展开系统全面的传统经典教学。学生在学习《诗经》这一经典时，并不会有很大的精力和能力去全面接触《诗经》内的所有诗歌内容，教师需要用现存教材中已有的《诗经》诗歌内容进行延伸。在当前的高校语文教材中，《诗经》中的诗歌仅有《豳风·东山》，这首诗歌所表达的是对家乡的思念和惶恐不安的情绪，长时期戍边在外，终于有机会可以归家，在归家的途中，主人公产生了欣慰、苦楚、惶恐等等的不安情绪。这首诗歌十分具有代表性意义，教师在教学的过程中，可以以该诗歌作为引子，对《诗经》中其他内涵相似的诗歌进行集中的讲解，让学生挑选自己喜欢的其中一首作为着重的学习对象，而并非要拘泥于课本之中，这样能够帮助学生全面的学习《诗经》的内容，有所规划的了解关于古代兵役和服役的相关制度。通过学习带动对时代背景的深入解读。

3）改变已有的考核模式。对于经典的学习，重点在于学习其内涵和本质，因此，对学生学习结果的考察也更加注重精神层面和更深入的历史层面，不仅仅停留在诗词的背写和语句的解释上，因此，针对传统经典教学内容，应当给予全新的考核模式，更加的贴近经典教学的教学目标。教师可以以此为带动，要求学生发挥自主学习的能力，在日常教学过程中，要求学生阶段性的进行学习报告和阅读心得交流，并将个人感想上交给教师，教师通过学生对选择经典的理解程度以及心得书写水平给予分数，该分数算作学生的日常成绩。期末考试时，教师可以以灵活出题的方式考察学生，例如可以通过《诗经》中对爱情主体的描写，延伸到现代人们对于爱情观念的扭曲，要求学生叙述自己的想法，教师根据学生的论文进行评分。这一手段不仅考察了学生对根本知识的掌握程度，也体现了学生的表达能力和写作能力。

4 结束语

中国传统经典是中国传统文化中不可获取的部分，他们以长久的生命力为现代中国提供着源源不断的发展动力，他们是根，也是未来发展的细致嫩叶，作为传承的经典，应该要充分的注入到高校语文教学当中，这对培养未来社会发展性人才是十分重要的实践项目。而经典教学也能够培养新的教学模式，为未来教育的发展提供新的思考和动力。