如何在物理实验教学中提升学生的物理观念探究

蔡生景

(山东省淄博中学 255000)

随着新课程改革在高中物理教学当中的推进和强化，越来越多的教师开始对物理的实验教学重视起来.就目前的高中物理实验教学来看，虽然教学取得了一定的成绩，但是依然有不少的问题存在于实验教学当中.其中，很多教师因为物理实验活动需要占用大量的课堂教学时间而往往忽视了物理实验活动的重要性，在课堂中一般利用多媒体课件的形式将一些物理实验活动的内容展示给学生，或则只是简单的向学生介绍一下实验的流程和所需要的器材等，如此一来，不仅难以提高学生动手做实验的兴致，而且课堂教学的质量和水准也难以提升，甚至还严重影响了对于学生严谨、科学的物理素养的培养，不利于学生物理观念的提升.面对当前高中物理实验教学当中存在的问题，本文从三个方面来谈一谈该如何在高中物理实验教学中提升学生的物理观念：

一、提高学生动手做实验的兴致

如果学生缺乏对物理实验的学习和探究的兴致，那么无论教师如何的进行努力，都很难调动学生的学习主动性.想要提高物理实验教学的成效，实现在教学过程中对于学生的物理观念的提升，就需要我们的教师提高学生动手进行实验活动的兴致，让学生切实的感受到物理实验活动的趣味性.因此，在教学过程中，不仅需要我们的教师认真践行自身的本职工作，而且还需要对于学生试验过程中所存在的问题及时的进行解决，进而让学生可以在教师的指导和帮助下可以逐步的完成实验，同时克服自己的害怕失败的心理，增强自身的自信心.

例如，在“用打点计时器测速度”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以三到五人分为一组，以小组协作的形式展示学习.接着，教师可以利用幻灯片向学生展示有关本次实验的具体操作步骤，为学生接下来的实验活动提供指导，随后，教师可以让学生在小组中通过不同的分工和合作来进行本次实验活动，在实验过程中，教师需要注意各个小组中学生的操作步骤的规范性和合理性.最后，通过各小组学生的共同努力，最终完成本次实验活动.通过进行本次实验活动，不仅让学生在参与实验的过程中感受到动手做实验的乐趣，而且还在小组协作的过程中实现了对合作意识的培养.

二、注重实验的启发性和探究性

开展物理实验的目的就是来培养学生的实际动手本领，并在具体实验操作的过程中提升学生的物理观念.在传统的实验教学当中，由于教学手段和教学模式比较单一，因此，很多学生在进行课堂实验的过程中，实验效果并没有明显的提升，学习到的物理知识并不多.为此，教师在进行实验教学的过程中应该注重实验的启发性和探究性.通过开展具有启发性和探究性的实验活动，进而提高学生的自主探究能力，启发学生的物理观念.

例如，在“摩擦力”一课中，教师的教学目标是让学生了解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素有哪些.在本节课的教学当中，如果教师采用传统的教学模式，将影响摩擦力的因素有哪些直接在课堂上告诉学生，学生将难以理解这些知识，但是，在实验教学当中，教师可以在摩擦力实验完成后，让各个小组的学生分别表述自己的实验过程和实验结论，以及对本次实验结果的思考.经过分析和对比，学生就可以清晰的了解到影响摩擦力大小的因素有哪些，知道该如何利用正确的方法来进行实验操作.通过在课堂中对实验的分析和探究，不仅可以提升实验教学的质量和水准，而且还可以实现对学生物理观念的启发.

三、采用多种形式展示实验教学

高中物理是一门学生学习起来具有一定难度的学科，有不少的学生因为在物理课堂中对于物理知识的理解和掌握不足，进而导致对物理这门课程缺乏学习的动力，尤其是在进行实验教学的过程中，很多学生在做完实验之后很难达到理想的效果.因此，我们的教师在进行实验教学的过程中，需要根据学生的学习情况制定相应的教学方法，进而提高课堂教学的质量和水准，实现对学生的物理观念的培养.

例如，在“探究加速度与力、质量的关系”一课中，教师的教学目标是让学生认识到物体运动的快慢与力的大小和物体的质量有关.通过展开具体的实验活动进而了解加速度与力、与质量之间所存在的关系.在本节课的教学当中，起初，教师可以就“影响物体运动快慢的因素有哪些”对学生提出问题，进而引起学生注意，引入本节课的学习.接着，教师可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载有关本次实验的视频，并把这些视频播放给学生，让学生从中观察影响物体运动快慢的因素究竟有哪些.随后，教师可以让学生在小组中通过沟通和交流提出切实可行的实验方案.最后，教师可以就本次实验内容在课堂中让学生按照自己的设想分组进行实验，并把实验所得出的结论记录下来在课堂中进行讨论.

总的来说，高中物理对于学生来说是一门学习起来比较困难的学科，纠其原因，就是高中物理所学的知识理论过于抽象，很多知识内容如果不好好的进行探究，则很难进行有效的学习.而实验教学则可以为学生在课堂中的学习成效提供极大的帮助，教师注重物理实验活动的开展，方便了学生理解和掌握所学到的物理知识内容.因此，在教学过程中，引发学生对物理知识的求知欲和探索欲望，不仅可以提高学生对于物理知识的学习动力，活跃课堂的氛围，而且还可以让学生在物理实验教学的过程中切实的动手进行操作，进而提高学生的实际动手本领.