微实验在高中物理教学中的应用

戴 昊

(江苏省滨海中学 224000)

微实验是一种更加轻松有趣的实验形式，微实验不仅易于展开，也能够用于验证很多理论知识，还可以让抽象的物理学知识以生动直观的形式加以呈现，是对于课堂教学的一种良好补充与延展.在高中物理课堂上，教师可以合理创设微实验内容，并且将各种轻松有趣的实验活动引入课堂上.这不仅能够让物理课程的学习变得轻松有趣，学生也能够在参与实验活动的过程中加深对于理论知识的理解掌握程度，这是对于课堂知识教学的一种很好的强化.

一、利用微型实验增加课堂趣味性

首先，教师可以利用微型实验来增加课堂学习的趣味性，这会建立良好的课堂教学开端，并且能够显著提升学生对于课堂的教学参与程度.进入高中后物理课程的教学中实验占据了越来越重要的地位，不仅实验的数量在明显增多，物理课堂上需要培养学生具备的实验能力和素养也变得越来越具体.为了提升学生对于实验课程的参与积极性，教师可以首先从简单的实验出发，并且选取一些趣味性的实验素材和研究问题.创设具备这些特点的微型实验就是一个很好的教学实施方向.这样的活动过程易于学生参与，并且能够给学生提供一定的探究空间，这会让学生的思维很快活跃起来，能够让学生对于实验探究的主动性更强.这才是实验教学要达到的良好实施效果，在这样的背景下不仅给学生提供了一个所学理论知识的空间，这也可以让学生的知识应用能力得到强化，这些都会推动学生学科素养的提升.

比如，在讲述《平抛运动》这个内容前教师可以组织学生先做一个投飞镖的微型实验：在一块软纸板上画几个同心圆，做成靶子的形状，分别让一个会投飞镖的学生和一位不会投飞镖的学生上讲台演示.在学生投掷飞镖的过程中，教师引导学生仔细观察两位同学投掷飞镖时的不同之处，让学生分析两位同学投掷角度、投掷方式的差异.学生会仔细观察这两位同学的投掷过程，还会得出一些相应的猜想.有了这个趣味化的微型实验过程后教师再来一点点给学生分析实验背后包含的知识原理，给学生揭示飞镖的运动方式，进而引出关于平抛运动的相关知识点.这样的教学组织与构建方式可以快速建立学生对于理论知识的学习认知，学生会更快的理解这种运动方式背后包含的知识原理.学生不仅会对于知识有更为牢固的掌握，大家也会在这个过程中体会到物理实验的趣味性.

二、利用微型实验有效呈现抽象知识

高中物理课本中知识的难度在不断增加，不少知识点都有较高的抽象程度，这是很多学生会产生理解认知障碍的原因.对此，教师要在教学方法上多做探寻，找到合适的教学组织与构建方法，化解学生的学习疑问，让知识教学推进的效果更为理想.教师可以组织学生结合知识点展开一些微实验探究活动.这可以给学生提供很好的学习依托，能够借助实验过程让学生理解吸收实验中包含的知识原理，可以为学生抽象知识的获取带来参照.这样的学习过程可以很好的消除课堂教学中的一些难点部分，能够让学生感受到知识学习的趣味性，并且锻炼学生的思维能力，这才是高质量的物理课堂教学要达到的整体实施效果.

比如在讲到《太阳与行星间的引力》这部分内容时，对于大部分没有接触过这些知识的学生来说，在理解其中的相关内容时会有一些认知障碍.为了更好的给学生揭示与呈现太阳和行星的运动过程和运动轨迹，教师可以利用简易的器材在课堂上展开微实验.在教学时教师可以制作一个椭圆尺，然后在尺的两端分别打一个孔，将适当长度的绳子穿过这个孔，将椭圆尺直接固定在黑板上，用粉笔绷紧绳子滑动一周就会得到一个椭圆，这时学生就会对椭圆、半长轴等名词有个清晰的认识.透过这种模拟过程学生能够更好的看到二者间的相互作用方式，学生也能够对于行星的运动轨迹有更直观的了解.

三、利用微型实验展开理论知识的验证

教师还可以透过组织学生展开微型实验来验证课堂上所学的知识，这可以很好的强化学生理论知识的吸收掌握程度，能够构建学生的学科能力，并且深化学生对于理论知识的理解记忆.有些知识点课本中只能做相对简单的介绍，想要让学生系统深入的吸收掌握这些内容，需要给学生提供一定的实践空间，让学生在利用这些知识点解答实际问题的过程中加深学习印象.对此，教师可以从教学内容出发，创设一些延展性的微型实验，并且让学生自主完成.这样的学习活动易于展开，能够给学生提供充裕的实践探究空间.经过了这样的活动过程后学生才会就其中包含的知识原理有更好的掌握，课程教学的多元目标也可以良好实现.

比如，教学完《弹力》这部分内容后，学生对弹力的了解都受到弹簧等这些具有明显形变东西的影响，使得他们对书本与桌子的形变很难理解，学习效果并不理想.教师可以让学生利用随处可见的学习用品，例如直尺，进行弹力微实验，可以两个人一组动手做，并在做的过程中考虑一些问题，如尺子是向哪个方向进行形变的；如果撤掉外力，那么直尺会出现什么变化，是否会发生弹性形变等.学生经过了具体的实验过程后，大家更能够理解弹力的具体作用方式，也能够认识到并不是只有弹簧这样的物体才会发生形变.这个实验过程很大的转变了学生已有的错误认知，让学生对于知识点建立了更加准确的认识，这是对于课堂教学的一种很好弥补与深化.