信息技术与高中物理实验教学融合效果实践研究——以融合牛顿定律实验为例

李双亮

(福建省石狮市第一中学 362700)

信息技术的应用让物理实验教学有了更多可能，弥补了传统物理实验教学的不足，培养学生的物理实验能力，对各种实验也有更加深入的理解.对于教师而言，应当合理应用信息技术，充分发挥出其自身的优势，使得物理教学实现改革.下面笔者就针对相关内容进行详细阐述.

一、高中物理实验教学中信息技术应用的优势

信息技术的不断成熟以及应用使得其在物理实验中能够发挥出重要的作用，信息技术在应用时所具有的优势主要体现为：(1)优化教学内容.基于信息技术展开实验教学，不仅能够在一定程度上使得教学资源变得更加丰富，而且还能够拓展学生们的视野，有利于培养其自身的物理能力.当应用信息技术时，为了使得教学资源实现共享，应当转变以往的教学模式，而且在教学内容也变得更加开放，有利于学生的学习，不断提升教学质量.(2)促使教学形式变得更加丰富.在以往教学中，教师在实验教学上主要是由教师演示，然后学生被动模仿教师进行实验即可，而信息技术的使用则能够使得教学形式变得更加丰富，如虚拟实验教学、情景教学等等，利用不同的教学形式能够在一定程度上有效激发学生们在学习上的热情，从而更好的展开实验教学工作.(3)培养自学能力.在实验教学中应用信息技术改变了学生原本的学习模式，根据自身实际情况选择最适合自己的方法，展开针对性学习，使得其从原本的被动学习逐渐变成主动学习，并养成良好的自学习惯，这对于其日后物理知识的学习能够起到重要作用.

二、信息技术与高中物理实验教学融合方法

在高中物理教学中，实验教学一直以来都难以充分发挥出其本身所具有的价值与作用，而信息技术的出现则逐渐改变了这一情况，如此则使得教师开始逐渐将两者整合在一起，下面就对具体融合方法进行详细分析.

1.丰富教学资源

在原本的实验教学中，实验教学主要是以物理实验教材为主，也是唯一的参考资料，如此则使得教学工作具有很大局限性，而信息技术的应用则能够使得教学资源变得更加丰富，对实验教材内容不断进行拓展，不断优化实验教学中的内容，促使学生在进行物理实验时能够更加深入理解相关理论知识，进而促使其能够获得更为理想的学习效果.在互联网中存在海量信息，从中能够寻找到有用的实验教学资源，辅助教学工作的开展.例如，当对牛顿第二定律进行实验教学时，通过互联网能够找到更加详细有关于牛顿第二定律的资料，对于该定律的形成以及相关视频资料呈现给学生，促使学生在实验前对该定律有更加深入的了解，需要注意的是在选择教学资源时应当充分考虑实验目标，以此使得教学知识变得更加丰富.在应用信息技术以后，除了能够促使学生在实验学习上拥有更加浓厚的兴趣，还能够增加师生间的互动，有利于学生学习.

2.模拟实验情景

高中物理课堂中包含了很多实验，为了能够将实验更加清晰的呈现给学生，可以通过利用信息技术，再根据实验要求创设出适合的情况，将实际实验中无法体现出来的理论直观展现给学生，使得学生知识面变得更加丰富，取得更为理想的教学效果.例如，当对牛顿第一定律进行实验时，教师可以通过信息技术收集各种资料，同时还要剪辑成一个完整的微视频，以便在实验教学中呈现出来.对于牛顿第一定律是完全忽略摩擦力的存在，而现实中难以具有该条件，导致实验无法开展.通过信息技术利用视频或是动画形式将牛顿第一定律的实验直接呈现给学生，使得学生对其有更加清楚的认识.当学生将整个实验观看结束以后，此时教师则应当为学生布置相关学习任务，让学生能够围绕该视频展开学习，使学生对该实验有更加深刻的印象，如让学生分析我们在做实验时为什么会出现误差等等.通过对学生进行引导，对实验内容不断进行讨论，以视频资料为立脚点对教师所提出的问题进行分析，从中找到问题的答案，提升教学的质量.利用信息技术模拟实验，不仅能够在一定程度提升学习效率，也能够对其学习能力进行培养，所以将信息技术与高中物理实验教学相结合展现出了明显效果.

3.仿真物理实验

仿真物理实验能够对高中物理实验进行模拟，以此使得学生学习物理相关知识.在具体教学过程中，教师利用信息技术进行实验，对学生进行引导，通过这一方式能够有效提升物理实验本身的效率，并且通过对实验进行模拟，也能够起到培养学生操作能力的作用.由此能够看出，以信息技术为基础的仿真物理实验在实验教学中能够取得良好的效果，学生从中能够体会到实验本身所带来的乐趣，有利于其身心发展.例如，还以牛顿第一定律实验为例，教师在进行实验教学时也可以利用仿真实验来展开，通过创设一个良好的实验环境，对学生的实验操作进行引导，让其能够顺利完成实验.在实验过程中，教师仅仅是将基本的实验原理、操作等方面的内容告诉学生，之后所有实验操作便都由学生独自进行探究，培养学生探究能力以及自学能力.

总之，物理实验对于高中物理教学而言是非常重要，但一直以来受到条件等方面因素的影响，导致高中物理教师或是没有进行物理实验，或是物理实验开展的效果不理想，从而影响了物理实验的效果.将信息技术应用于高中物理实验中则大大改变了这一情况，应当将两者有效结合在一起，而文章主要是从丰富教学资源、模拟实验情景、仿真物理实验三个方面展开了论述，了解了信息技术在高中物理实验教学中的应用，促使其他物理老师能够采取有效措施实现两者的结合，从而提升物理实验的教学质量.