基于微观公平的语文课堂教学优化例析——以《背影》为例

黄玲妹

（连城县隔川中学，福建 连城 366200）

学校是实施教育公平的微观场域。［1］课堂作为教育教学的最基层场所，是学校教育微观公平的起点场所，是实现学生个性化发展最为重要的地点，其重要性不言而喻。［2］公平课堂是指教师在课堂教学中，既能平等对待每个学生，又能根据每个学生个性特征及其发展需要进行教学的高质量课堂。公平课堂主要体现在基于起点差异、营造课堂活力、提供过程均衡的教学资源和实施素养（品质）。课堂差异、课堂活力、课堂均衡、课堂素养这四个维度对于促进学生均衡、全面发展，提高素养至关重要。在公平课堂的研究领域中，很多人将学生的课堂表现作为研究的重点。事实上，学生在课堂上能不能享有公平而又有质量的教育，主要还是由教师这个核心因素决定的。教师的教学观念，对教学内容的选择以及课堂的教学组织形式等，都可能导致课堂教学公平的缺失。

公平课堂是指教师在课堂教学中，既能平等对待每个学生，又能根据每个学生个性特征及其发展需要进行教学的高质量课堂。公平课堂是起点基于差异，过程追求均衡，表现追求活力，结果追求品质的课堂。［3］这四个维度对于促进学生均衡、全面发展，提高素养至关重要。构建公平课堂不是一蹴而就的，需要教师在真实的课堂中不断地优化，探索出可操作的策略。本文以《背影》为例，试加阐释。

一、影响语文课堂公平的因素

（一）缺乏学情把握，内容方法无差异

教师的公平意识不强，对教材内容的解读和学情的预判都停留在教学经验的层面。《背影》原先安排在人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元，现安排在统编版以“情感哲思”为主题的第四单元。很多教师忽视统编版教材是“人文主题”和“语文要素”的双线结构，忽略八年级学生已经接触过不少写人记事的散文。“教什么”没有变化，“怎么教”也没有区别，以前怎么教，现在还是怎么教，凭经验开展教学活动。

（二）缺乏合理导入，趣味活力不充足

课堂的导入是开启教学活动重要环节。《背影》导入：

师：请大家朗读《游子吟》。

（学生集体朗诵）

师：国内外歌颂母爱的文学作品层出不穷，但是讴歌父亲的作品却屈指可数了。难道父亲就不爱自己的子女吗?不是的。今天就让我们走进《背影》，感受父亲的爱。

导入选用诗歌，与新授的体裁不同，主题不同，导入内容与新知联系性不强。诗歌表现的是游子远行前母亲的爱和游子的感恩回报，充满深情甚至感伤，趣味性不够浓厚。过渡语句衔接不够自然，从“歌颂母爱”转到“讴歌父亲”，学生诵读中生发的“母爱”情感被强行转移到“父爱”的话题，最后用一个设问的句式。导入不尽合理，没有达到顺势迁移的效果，学生的心理接纳起来没有那么顺畅，课堂学习的活力激发不够。

（三）缺乏主体意识，课堂参与不均衡

公平课堂的过程要体现均衡性，要面向全体。但很多教师经常在课堂中“自问自答”，忽视学生是参与课堂的主体。如理清文章叙事的环节设计：

师：请大家速读课文，并说说背影分别是在什么情况下出现的？

（2 分钟后指名一位学生回答）

师：文章一共四处提到了“背影”，我们用简要的词语概括一下。

（教师讲解，根据学生齐答或零星回答板书：难忘、刻画、惜别、再现）

首先是问题指向不明，提供学生阅读和思考的时间不足。阅读能力较强和预习比较充分的学生能比较快找到文中出现的四次背影，阅读能力较弱的学生在没有读完、找全的情况下要被迫中断阅读和思考。梳理文章的思路，教师的讲解代替学生的思考。有效参与课堂的学生少，参与的方式比较单一，参与程度比较浅层，课堂不够均衡。

（四）缺乏思维深度，课堂教学品质低

在众多的阅读条件中，文本是第一要素。脱离了文本，学生就无法开展真正的阅读。如下设计：

师：给你留下印象最深的是哪一次背影？

（学生回答“刻画背影”）

师：下面请观看视频朗读。

（学生观看视频“望父买橘”）

师：你们体会到了作者的什么情感？

生：体会到了父爱的无私与伟大。

师：下面请观看视频“父亲的味道”。

教师考虑教学资源的多样性，运用剪辑的电影片段和赏心悦目的沙画视频，给学生带来全新的视觉体验，但没有思考教学资源的合理性，使阅读教学脱离了文本。现代信息技术手段固然为语文教学增加活力，这种以“听”和“观”为主，弱化“思考”和“表达”的教学，缺少了思维的深度，降低课堂教学的品质。

二、公平课堂教学优化策略

教师是教育教学过程最主要的实践者，公正、智慧、有责任感的教育者是教育公平实现的保证。［1］教师作为教学活动的主导者，要根据教材体系确定“教什么”，根据学生的经验和兴趣差异来确定“怎么教”“有没有比这么教更有效的方法”。下面以优化后的《背影》教学片段为例，分析公平课堂教学优化的策略。

（一）精准分析目标学情，立足课堂差异

教师对学生差异性和文本教学价值的把握，是实现公平课堂的前提。首先根据统编版的双线结构确定教学目标。《背影》是写人记事的经典散文，其人文主题是体会父子之间的深厚情感，其语文要素主要是掌握写人记事散文的阅读方法。其次要根据八年级学生的学习经验选择教学方法。学生已接触不少写人记事的散文，掌握一些阅读此类散文的方法，但是对于散文的分类没有形成清晰的概念。立足学情差异，首先要指导学生辨析不同的散文类型，重新建构写人记事散文的特点。教学中，引导学生从“这一篇”的“人、事、情、言”的角度切入，掌握赏析“这一类”写人记事散文的方法，将阅读散文的经验深化、方法内化，真正达到“教读课”学文识类的效果。

（二）精心选择导入资源，激发课堂活力

导入的方式有很多，用哪一种方式能让全部学生较快地从课间的散漫状态，快速地接收指令，投入到学习的状态呢？优化后的导入设计如下：

师：（幻灯出示自己或熟悉的男教师的背影图片）你们猜猜他是谁？

生：（全部学生大笑）这不是XX 老师吗？

师：（再并排出示《朱自清散文全集》中父亲背影的插图）请仔细观察，比较这两幅背影有哪些不同？

（学生回答）

师：老师的背影让你们很开心，可旁边这个父亲的背影，却让无数人感动、流泪。这是为什么呢？今天我们一起走进朱自清的《背影》去寻找答案。

优化后的导入，教师巧妙地将自身和他人变成教学资源，让学生根据图片猜猜他是谁。生活中真实的“背影”迅速抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣。随后出示符合文意的父亲的背影，学生进行观察比较，培养观察能力和概括能力。导入资源与新知的内容紧密相连，学生顺其自然地接纳。教师顺势而导，设置悬念，启发学生的思考和阅读欲望。优化后的导入，迅速开启活力课堂的序幕，为文本的阅读奠定良好的基础。

（三）开展深度思维训练，提高课堂品质

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。有效的阅读教学，须遵行阅读教学的规律，具备必要的阅读条件，才能完成阅读。［4］《背影》作为散文单元的教读课，重点是要以题目为切入点，通过朗读，捋出人、事、情，品味语言风格，把握情感。优化后的理清思路设计如下：

师：文中几次出现“背影”，“背影”在文中起了什么作用？

（学生自由朗读课文，圈画批注）

师：（3 分钟后）没有圈完的同学继续圈画，先完成的用四个字概括小标题，并用思维导图呈现。

（学生自主学习）

师：可以交流圈画的结果了吗？

（学生先交流，然后展示文章结构图，引导补充、提炼“难忘、刻画、惜别、再现”等关键词，明确“背影”起线索作用）

师：文章以“背影”为线索串起我和父亲之间的事和情。请再读课文，小组合作从父亲的角度（或我的角度）出发，用导图梳理文章围绕“背影”叙何事？表何情？

（小组分工合作后，小组代表展示思维导图并进行说明，其他组的代表补充、评价）

阅读教学的首要方法是“学生阅读”，给予学生充裕的阅读时间和思考时间，把学生置身于真实的文本阅读活动。教师耐心地等待阅读速读慢的学生，同时对阅读速度较快的学生提出更高的要求，力求教学的多样性。学生在理解文本内容的基础上，或摘录，或概括，拟写出符合文意小标题，并用思维导图来呈现，使知识清晰化、结构化，提高学生的思维能力、绘画能力和表达能力。阅读教学还要遵循学生的学习逻辑，思维训练逐层深入。从父亲和“我”的角度梳理叙何事、表何情的问题具有挑战性，需要小组成员讨论合作，找准切入点，借助“事”和“情”这两个关键理清结构层次。学生在深度的语言建构与运用中促进思维的发展与提升。

三、拓宽主动学习的方式，促进课堂均衡

教师根据学生的身心发展、生活经验和兴趣能力解构课程内容是促进教学过程微观公平的重要手段。［1］在课堂教学中，教师要根据课程内容拓宽学生主动学习的方式，让每个学生在课堂中享有课堂空间和资源的机会，主动参与任务驱动学习。优化后的重点语段品读设计如下：

（请学生自由朗读父亲爬过月台为儿子买橘子的场景，然后指名读）

师：大家能不能联系自己的生活经验，说说这个场景中最令你感动的细节。

生：父亲是个胖子，他的爬月台的动作让我感动。

师：据资料显示，1918 年南京浦口火车站的月台是1.8 米，朱自清的父亲身高1.68 米。

（组织学生原地起立，伸手模拟“攀”高于自己头部高度的动作）

师：我们一起玩填字游戏，体会文章精彩的细节刻画。

（学生限时完成填字游戏并朗读)

优化后的教学，首先开展不同形式的朗读，让学生沉浸在文本中反复诵读，用心品味，获得自己独特的体验。然后创设真实的情境，介绍当时月台的高度和父亲的身高，指导全体学生结合生活经验，现场模拟“攀”的动作，深切体会父亲爬月台的艰难。最后设计“填字”游戏及诵读，学生对语言文字反复咀嚼后，父子情深的深切感受油然而生。多样的学习方式提高学生课堂参与度，实现内容反复但方式不重复，有效地促进学生的均衡发展。

公平课堂的差异、活力、均衡、素养维度不是绝对独立的，它们相互融合，互相促进，呈现螺旋式上升。教师要围绕公平课堂的内涵，不断优化课堂教学，提高课堂的公平性，让每一个认知能力不同的学生在课堂中寻找到自身存在的价值，全面提升语文素养。