将实境教学模式融入康复治疗专业实验教学中的研究

屈丰

（黔西南民族职业技术学院，贵州黔西南 562400）

我国康复治疗专业的起步较晚，整体发展相对比较迟缓，导致我国康复治疗师人数缺乏，且大部分康复治疗师专业能力以及专业水平较低，不能有效满足我国对康复治疗师的要求和需求，因此有必要加强对康复治疗师人才的培养，增强康复治疗人才的质量[1]。由于康复治疗专业更加重视的是实际操作以及应用效果，因此在培养康复治疗专业人才的过程中，应充分重视教学模式对学生实践应用能力的提升作用。而在康复治疗专业实验教学过程中应用实境教学模式，能够从整体上对学生各项康复实践技能操作进行培养和提升，对促进学生的临床技术应用，更快适应临床工作具有重要意义。基于此，该文将实境教学模式融入到康复治疗专业学生实验教学工作的必要性进行研究和分析。

1 实境教学模式融入到康复治疗专业实验教学中的必要性分析

1.1 实境教学模式的应用

当前实境教学模式的应用范围相对较广，并取得了良好的教学效果，有部分研究学者对这一教学模式进行了研究分析，证实了实境教学模式与传统教学模式相比，能够有效培养行业需求的高素质、高技能型人才。综合而言，在教学过程中应用实境教学模式，实际上是根据行业、职业的需求，结合教学实际情况而展开的合理教学模式，并以此为基础，对学生的授课内容进行科学合理的创新，加强学生在学习过程中的体验感受，提升课程的结构和内容对学生管理和考核等的有效性[2]。

1.2 康复治疗专业实训课程的作用

康复治疗专业不仅重视学生理论知识的学习，更重视学生在实践中对知识的应用能力和实践技巧，因此这一专业在学习过程中具有较高的实践应用性，对学生的实践技能要求较高。而康复治疗专业对学生开设实验课程，主要是使学生将理论知识融入临床实践中，并将两者充分结合，以此提升学生对理论和实操技术的理解，并在毕业进入临床后能够更快适应工作、胜任工作。

1.3 康复治疗专业实验课程教学中应用实境教学模式的目的

在康复治疗专业实验课程教学过程中，应用实境教学模式能够满足临床康复治疗专业以及康复治疗师这一岗位对学生的要求，并能更快速地提升学生的临床实践能力。主要是在康复治疗专业实验课程中，通过实境教学模式的应用，提升学生对临床问题的科学、准确分析能力以及对具体病例的研究、分析和对患者病症的评估以及治疗准确的能力等，以此对毕业工作后快速融入康复治疗师角色产生积极作用。

2 实境教学模式对康复治疗专业性实验教学的运用优势

2.1 有利于提升学生的实践操作水平

康复治疗专业学生能力体现的重要一方面就是其实践技能操作，因此提高该专业学生的实践技能操作水平，是在教学中培养学生成为岗位所需以及符合要求的康复治疗师这一工作的重点。在实验教学过程中，运用实境教学理念和模式，老师能够发挥对学生的指导作用，基于学生对患者进行治疗，同时患者将自身的感受直接有效地反馈给学生，有利于学生对患者的治疗效果及时做出准确的评价[3]。同时，学生在了解到患者治疗过程中出现的问题或者是建议后，能够及时向同学和带教老师进行反映，以此改进对患者的治疗手法。当患者治疗效果不佳时，学生可以及时请教老师或自学，将患者的治疗方案进行合理调整，可以有效提高自身的实践操作水平及综合分析处理问题的能力。

2.2 有利于增强学生的自主学习能力

学生学习能力的高低相当一部分取决于学生的自主学习能力以及自主学习效果。在当前教育模式下，实验课堂教学中学生和教师的接触时间较少，并且教师讲解的内容尚不充分，在教学过程中容易受到多方面因素的影响，如课堂教学环境、教学方法等，导致达不到理想的教学效果。因此就要求学生在掌握课堂实验教学内容以及知识的情况下，充分发挥自身的自学能力，扩大知识范围。而在实境教学模式下，康复治疗专业的学生面对的是真实的患者，如果在治疗过程中遇到不能解决的技术性问题，或者是出现患者对学生治疗不满意的情况时，学生会主动积极地学习理论知识以便提高自身实践技巧，从而减少与患者需求的差距。另外，学生还会根据不同患者的实际情况对康复评定模式及治疗技术进行学习，如翻阅查看患者的病历资料、查看文献、教材等，使患者的满意度提高，增进疗效。总而言之，通过实境教学模式能够有效提高学生在学习过程中的积极性和自主学习能力。

2.3 促使学生团队协作能力的提升

康复治疗工作并不是简单由一个岗位来完成的，而是需要多种岗位以及团队人员相互帮助共同协作完成，如康复团队的康复治疗医师、言语治疗师、康复护士等。但目前，康复治疗专业学生在教育过程中对团队协作能力的培养严重缺乏，不仅不利于学生的培养，也不利于学生在毕业后临床工作中对患者治疗效果的提升[4]。而在实境教学模式下，能够加强学生的团队体验，提高学生对团队成员的正确认识，明确自己在团队中的位置，进而提高主观能动性，加强与团队成员之间的有效配合，以此对团队协作产生积极意义，能够整体提高对患者的康复治疗服务质量。

2.4 有利于培养学生的医患沟通能力

医患沟通能力是提高患者康复治疗效果，以及患者康复服务质量的重要内容。在实境教学模式下，学生面对真实的患者，为显著提高康复治疗专业学生的医患沟通能力创造良好的条件。在实验课程中，学生与患者的接触时间较长，通过长时间的实践应用能够有效提升学生对患者提出问题的能力，从而获得与患者病症相关的有效信息，为患者的康复治疗方案提供重要依据。此外，在实验课程中，实境教学模式的运用能够加强学生与患者之间的良性沟通，可以与患者建立良好的关系，让患者充分了解病症并理解治疗工作，减少医疗纠纷。

2.5 有利于学生在临床工作中提升对患者的人文关怀

当前社会的发展及资讯的发达，让患者自我意识提升，同时医院在治疗工作中更加重视对患者的人文关怀，因此也引导着当前康复治疗专业学生在实训教学中重视对患者人文关怀的培养以及提升。在实境教学模式下，学生能够对人文关怀有深切的感受，并且对人文关怀的意义有明确的认识。例如在实验教学过程中，康复治疗专业的学生能够对慢性疾病患者的心理活动有准确的把握。一般来讲，需要长期进行康复治疗的慢性病患者大部分对治疗已经失去了希望，甚至出现自我价值怀疑的情况，学生在把握患者这一心理活动的同时能够充分理解患者，进而有利于对患者进行人文关怀，对患者的自身价值给予肯定，以此提高患者接受治疗的依从性，并有效提高学生对患者的人文关怀能力[5]。

2.6 对学生快速适应临床的能力有积极作用

实境教学模式在康复治疗专业实验教学中的运用，其中最重要的内容是培养学生成为高素质、高技能人才，能够尽快适应临床工作。实境教学模式下，学生和患者的接触时间越长，对患者的了解越深入，越有利于对患者开展治疗。在这一实验过程中，一方面使学生掌握了对患者的治疗技巧，另外还能够收集临床患者的病例，提高学生对患者康复治疗中多种实践技能和理论知识的有效运用能力，促进学生成为康复治疗专业需要的综合素质较高的人才[3]。另一方面，实境教学模式下，为学生的学习增加了治疗经验，这些经验对学生毕业后的临床工作发挥指导作用，进而提升学生适应临床工作的能力[7]。

2.7 对提升学生临床工作的责任感和自豪感有明显作用

在康复治疗专业学生的教学过程中，缺乏对学生所学专业自信心和自豪感的培养，难以使学生对康复治疗工作提高兴趣以及学习积极性。但在实境教学模式下，一方面，学生能够真正认识到康复治疗师属于医疗专业的重要组成岗位，真正感受到患者对回归社会和家庭的渴望，在一定程度上增加了学生对所从事工作的责任感[8]；另一方面，学生在通过自身努力，以掌握的治疗方案帮助患者康复时，不仅可以增加学生的体验感和参与感，同时完成了学生对患者治疗的工作责任，有利于实现学生对自身工作的认同以及自豪感。除此之外，教师还应该调整实践教学模式的评价考核内容，推动学生考核与临床考核的标准统一，这样也能够使学生对自身未来工作的实际情况有一个更为清晰的了解和认识，进而使他们的责任感与自豪感得到更大程度的增强。

总而言之，当前康复治疗专业学生实践水平的提升以及康复从业能力是教育过程中的重点。但是，迄今为止，由于受到种种因素的影响，仍有很多教师在进行康复治疗专业实践教学的时候，没有跳出传统教学观念的束缚，所采用的方法依旧比较滞后，课堂氛围相对枯燥乏味，学生只能被动地进行重复训练，培养出的更多都是流水线化的工作人员，其虽然掌握了基础知识，然而却不能灵活运用自身所学知识，应变能力相对较差，遇到突发事件会出现手足无措的情况，并不符合学生全面发展的需要。同时，这样的毕业生在投入工作以后，与患者及其家属的沟通能力也相对较低，很容易引发医患纠纷。因此有必要在学生的教学中运用实境教学模式，通过实境教学模式加强学生与患者的沟通联系，拉近学生与患者的距离，并在此基础上，充分了解临床工作以及患者的病情，在实践中融合所学的理论知识，为毕业后从事的临床工作提供重要经验，让学生在毕业后能快速适应临床工作，提高实操技术，从而为患者提供良好的康复治疗服务，为康复治疗事业提供全面综合高素质人才，推动康复治疗事业的发展。