模块化教学视角下小学数学深度学习的路径

（厦门市湖里实验小学，福建 厦门 361009）

小学阶段的数学教学，不仅是为了提升小学生的数学成绩，更重要的是为了提升小学生的数学学习能力，但是到目前为止，小学数学的教学状况并没有取得良好的改观。小学数学教师力量薄弱、数学课堂枯燥乏味、小学数学教材选择不合理、教学模式单一等都是制约小学数学深度学习的原因，这就要求小学数学教学进行改革。模块化教学有利于提升小学生学习数学的兴趣，从而提升数学课堂的学习效率。

一、模块化教学的内涵及特点

（一）共享性

共享性是模块化教学的基本特征，模块化教学通过将相似或相近的知识点进行组合，然后建立特定的知识模块，每一个模块中都含有诸多教师提供的教学经验和资源。因此，学生可以针对自己的不足，然后及时进行查缺补漏，这种资源方面的共享并不仅仅局限于校内，它还可以做到校与校之间、地区与地区之间、甚至国家每一位优秀教师的优秀教学资源都可以得到共享。［1］

（二）主体性

模块化教学和传统的教学模式存在着本质上的差别，传统教学模式下，教师是教学中的主体，而在模块化教学中，学生才是真正的主体，教师是学生学习的引导者和监督者，在学习的过程中为学生提供建议和指导，从而保证教学的有效跟进。［2］

（三）实践性

模块化教学注重的是因材施教和学以致用，这就要求教师在进行教学的过程当中要打破传统的教学思维，合理利用模块化教学，运用新型的教学方式和教学手段培养小学生的综合能力，而不仅仅是理论化教学，要注重学生的实践能力培养，让学生的所学可以在实践中得到锻炼。

（四）灵活性

模块化教学强调自由和学习灵活，在模块化教学中，教学资源按照模块进行分类，学生可以根据自身的实际情况和需要进行选择，学习过程非常自由，这与传统教学模式的强制性教学形成了鲜明的对比。除此之外，模块化教学的教学资源也变得更加条理化，方便教师教学的同时方便了学生的学习。

二、传统数学课堂的深度教学存在的问题

（一）枯燥乏味，学生缺乏积极性

就目前来说，小学数学教学无法做到深度教学，小学生缺乏对数学的学习兴趣是最主要的原因。传统课堂上，教师单方面地对学生进行知识灌输以及相关习题的练习，在这种情况下，大部分教师都忽略了学生的思维和想法，也正因如此，很多情况下学生有些想法得不到实现，就会严重打击他们的积极性，学习兴趣自然也就提不上来。

（二）注重理论，理论与实践能力失衡

理论化教学是以往教学的主要方式，尤其是数学课堂，教师要求学生对知识点死记硬背，然后会解题就够了。而且教师普遍认为数学和物理化学不一样，不需要过多的实践课堂来进行巩固，这样的思维方式严重制约了数学课程的改革进程，这就要求教师在进行数学教学的时候，要注重培养学生解决实际问题的能力。

（三）教材落伍，不符合学生学习情况

教材是连接学生和教师的纽扣，教师通过对教材进行备课，然后将知识点传授给学生，而学生也通过教材进行知识点的学习。但是教师在甄选教材的过程中，忽视了学生的学习能力和学习情况。再加上学校的教材无法做到及时更新换代，无法做到数学课堂的深度教学。

（四）模式单一，小学数学深度教学无法开展

在应试教育背景下，要求学生在考试中取得优异的成绩，因此，学校教师也被迫针对性地提升学生应对考试的能力，一对多的单方面授课，课堂学习形式单一，学生与学生之间也无法做到有效的交流，都是传统教学模式的表现。这种死板、传统的教学无法针对学生的诉求进行变化，学生能力就无法真正做到提升，小学数学的深度教学也就无法有效开展。

二、模块化教学视角下小学数学深度学习路径

（一）发挥主体性作用，培养学生学习兴趣

发挥模块化教学的学生主体性作用，首先要求改变传统课堂上的师生关系，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂上的主体。在之前的数学课堂上，教师单方面对数学知识点进行讲解，无法对每一位学生进行针对性教学。而模块化教学强调学生要成为课堂上的主角，学生通过对知识点进行预习，然后在课堂上进行讲解，这样的方式让学生亲自参与到知识点的学习过程当中，很大程度上激发了学生的积极性和兴趣。

而兴趣是学生学习攻城战最有效的催化剂。充满学习兴趣的学生和没有兴趣的学生在进行学习的时候，充满学习兴趣的学生往往可以有一个更高的学习效率。提升学习兴趣的前提是要让学生充满好奇心，而探究的过程就是学生充实自身的过程，学生在成功之后的快感往往又可以促进进一步学习。

（二）发挥实践性作用，增强解决实际问题能力

发挥模块化教学的实践性作用，旨在强调小学数学课堂实践，这就要求教师在数学教学的过程中，要注重对学生实践能力的培养，换句话说，就是要让学生学有所用，要能够充分利用在课堂上学到的知识解决生活中遇到的实际问题。但就目前来说，学生缺乏解决实际问题的能力是小学生的一个通病，因此，学校在模块化教学改革的过程中，要将学生实践能力的培养落到实处，加强学生的实践课程比例。

其实，数学课堂中的很多知识点都来源于生活，所以，小学生在对数学进行学习之后，要让他们有能力将这些知识点再运用到生活中去。所以学校在新的课程改革环境下，更要注重模块化教学，要根据实际情况提升实践课堂的比例，从而提高学生实践能力。

（三）发挥灵活性作用，选择合适的数学教材

要发挥模块化教学的灵活性，最重要的就是要利用模块化教学中的版块化教学资源分类。在模块化教学过程中，整个庞大的数学资源体系得以细化，并且不同的资源都可以根据一定的特点进行版块分类，每一个版块都有自己特定的内容，但是版块与版块之间又有着千丝万缕的联系，准确来说，版块化教学模式中的教学资源实际上就是一张网，而每一个知识点就是这张网上的一个点。

模块化教学的一个优势就是灵活，因为每一位学生的学习能力都是不同的，在模块化教学中，教学资源丰富，每一位学生都可以根据自身的学习状况，去选择适当的教学资源，然后对自身的缺陷进行弥补，可以满足不同需求学生的发展。

（四）发挥共享性作用，丰富课堂教学方式

贯彻模块化教学的共享性原则，就是要在模块化教学模式的基础上实现教学资源的共享，而这种模式下的共享并不仅仅局限于学校内的教师与教师，甚至可以涵盖全国学校之间的教师，当然，这种资源的共享必须建立在网络发展和现代技术的基础上，因此，这就要求学校要建立现代化的教学设备。另外，模块化教学的共享性也不仅仅局限于教学资源的共享，也包括教学模式上的共享。［4］

模块化教学是新时代教学改革的优秀成果，将模块化教学利用到小学数学课堂中去，对于实现小学数学的深度教学有着很大的推动作用。