论成人高校思政教师的素养提升

赵 容

（福建广播电视大学，福建福州，350003）

成人高校思想政治理论教育，是对在学成人学员进行马克思主义理论的系统学习研究，以思想性、政治性、理论性、时代性为特征，全面贯彻党的十九大精神，宣讲落实党的方针政策，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，明确主流意识形态，传承中华民族优秀历史文化。再塑成人学员的世界观、人生观、价值观，促进成人学员在人生成长、就业从业、事业发展上更上一层楼。教育对象、专业、学制、形式广泛丰富，决定了成人高校思政教育比普通思政教育更具有实时性、多样性、复杂性、艰巨性。成人高等教育的思政教育的特殊之处在于，学员已经形成较为稳定的世界观、人生观、价值观、道德观等意识形态，全球化环境下，受各种思潮影响，其思想观念和价值取向呈现出多样性、独立性、选择性、自由性、差异性等特点。学员以自主学习为主，以校外学习为主，在校时间少，隔空远程教学减少师生面对面的机会。

“教育大计，教师为本。”总书记强调的“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”为提升思政课教师素养指明了方向。能否实现成人高校的思政教育目标关键取决于成人高校思政教师的素养。成人高校思政教师群体是高校思政教师队伍中的特殊群体，既有普通高校思政教师共同性，又有成人高校思政教师的特殊性。以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，对成人高校思政教师综合素养提出了新要求。

一、成人高校思政教师必须具备的政治素养

（一）坚定的政治信仰

信仰是对一个主张、主义相信和尊敬，并作为个人行为活动的指南与准则，以此观察世界，反思自身人生意义，确立相应的价值目标。成人高校思政教师坚定的政治信仰，包括对马克思主义的坚定信仰，坚信党的领导，对实现共产主义和中华民族的伟大复兴目标的坚信不疑，坚持实现共产主义的理想信念。

马克思主义信仰是成人高校思政教师政治信仰的思想核心，是理智的主观信仰，是紧紧围绕着党的理想、党的任务和党的奋斗目标，持续增强与党中央保持高度一致的政治意识，是对实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的坚定信念。

坚定的政治信仰是思政教师的行动指南针，将其内化于心，在教学中外化于课堂上，以旗帜鲜明的政治态度，表达政治立场，以严格的政治纪律和政治规矩，坚守思政教学的政治方向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指南，增强“四个意识”，坚定“四个自信”。

只有理直气壮上好思政课，才能实现铸魂育人。

（二）扎实的政治理论基础

思政教学是对马克思主义的理论与方法、逻辑与历史的全方位阐述，马克思主义理论是思政课的根本。政治理论基础包括系统研读马列经典著作，深入理解马克思主义基本理论和观点，马克思主义理论的萌发、形成、发展的历史过程，研读《资本论》《家庭、私有制和国家的起源》《共产党宣言》《国家与革命》《毛泽东思想全集》《邓小平文选》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等著作，思政教师要认真详细、准确无误地解读著作文本，并结合每部著作的历史背景，全面理解掌握马列经典著作的精髓，从经典文本中提高思想认识，以返本求真的态度夯实马克思主义理论基础。

经典文本是思政课教学研究的重要依据，是准确把握教学重点并进行客观讲解的重要保障。将社会发展认知与研读马列经典著作紧密结合，将阅读经典著作体会贯穿于教材内容中，思政理论的逻辑脉络与历史情境相结合，用经典理论解读社会实际现象。引导学员在学习实践中体会马克思主义理论的科学性，掌握党的思想路线的正确性。

（三）高度的政治判断力

面对错综复杂的世界格局，多元文化传播，成人学员世界观、人生观、价值观的多样性，怎样化解学员出现消极悲观、政治意识薄弱、社会认知偏激等问题，思政课教师必须具有高度的政治自觉性和敏锐性，形成准确的政治判断力，理性的政治思维。

政治判断力首先是政治敏锐性，认清国内外形势的复杂性，把握好思政教育目标与学员实际状态之间的距离，善于观察学员的言行举止。在远程学习、不同学习平台、各种社交形式等多重学习环境下，对于各种危害社会安定、阻碍贯彻执行党的方针政策的网络传闻和谣言等不当言论、不良思潮，要保持高度警觉，用马克思主义分析法，准确判断，旗帜鲜明地辟谣、止谣，及时掌控学员思想意识动态。其次要善于从政治高度上观察问题，在大是大非面前保持头脑清醒，运用马克思主义理论分析社会各种矛盾问题，在全媒体领域语境中充分发挥思政教师的正能量。

二、具备高尚的政治情怀

思政教师的政治情怀是上升至自我实现层次的需要，是对思政理论体系、思政教育以及与思政相关的政治事件和政治人物等方面，产生积极的内心体验。思政教师的政治情怀是具有对国家、社会进步，人民幸福的美好积极心境，对践行社会主义核心价值观的满腔热情，对违背社会主义事业发展的反社会行为的愤怒。高尚的政治情怀还包括道德感、理智感与美感等社会性的情感。

道德感是以社会道德标准去评价自己或他人的思想和言行时，产生的情感体验。思政教师的道德感表现为强烈的爱国主义激情与民族自豪感，对思政工作的忘我投入和发自内心的热爱，严谨而自觉的职业责任感。在工作中关心他人、顾全大局，不计个人得失的集体主义感，为学生以“春蚕到死丝方尽”的奉献。

理智感是在对马克思主义思想探求和维护共产主义的理想信念过程中，形成的主观体验。对科学真理的热爱和追求，对学生世界观、人生观、价值观不断完善，并对思政教学科研中存在的偏见、谬误进行有效纠错，所获得的成就感。

思政教师的美感是来自于对思政理论、思政教学活动产生愉悦情感，在诠释思政原理对学生的世界观、人生观、价值观的改变，对学生言行的积极影响，油然而生的成就感。

三、思政教师的新思维

思想政治理论课的特殊性决定了成人高校思政教师角色的复杂性。及时发现问题，客观公正地分析问题、建设性地探讨解决问题的方法，是思维创造性的特征。思政教师的新思维是及时发现时事政治、国内外形势的新动向；是准确定位并破解在教学过程中遇到的难题；能够根据教学内容、学生思想的实际情况，筛选出恰当的、可用作教学参考的案例；以正确的立场和科学方法，对学员关注的焦点问题、社会热点问题甚至有争议的问题，进行全面审视、深入调查、客观评价、大胆探索并积极应对。运用马克思主义基本原理，以严密的逻辑方法，对问题进行分析判断概括，在扎实的理论基础上，既有坚持马克思主义理论基本原则的集中思维，也有结合学员实际需求的发散性思维指导，积极探索解决问题的各种途径，并检验解决问题的方法的正确性、实效性。

思政教师新思维还表现在教学手段的创新性，将大数据技术引入思政教育中，是成人高校思想政治教育的重大突破。

四、宽广的视野与丰富的社会工作

成人思政教师的视野更宽广，有宏观的政治视野和微观的人生经阅历，有关注自然科学、社会科学新成果的科学视野，有回望过去、展望未来的历史视野，有纵观全球的国际视野。

社会工作是思政教师政治素养的重要组成部分，积极参与人大代表、政协委员选举与被选举工作，参政议政，参加社会公共事业、群众团体组织活动、社会公益活动，例如参加福建森林生态保护系列活动，保护闽江水域，垃圾分类等生态环境保护工作。思政教师在社会工作中体察民情、了解民生，接地气，综合素养在服务社会中得到提升。丰富的社会活动与工作的详实案例，弥补教学中的空洞与不足。

服务社会还能转化为学校思政教育的资源，引导学员共同参与社会活动，理论联系实践的机会，通过环境保护、生态保护、志愿者工作等活动，直观认识国家、社会、人民的发展形势，增强对国家主流意识形态的认同，对遵纪守法内涵的理解，在实践中完善人生观、世界观、价值观，提高学员的社会责任意识与行为担当。

五、严格的自律与人格的完善

自律是思政教师的意志素养，反映思想意志行为的自觉性、果断性、坚韧性与持久性水平。思政教师严格的自律性必须高于其他教师，旗帜鲜明地表达政治观点与信仰。自觉弘扬社会主旋律，积极果断传递正能量。持之以恒地坚持党的路线方针与政策，坚持不懈地对思想政治论的研究与探索。保持思政教师的职业操守，做到课上课下一致、网上网下一致、言行举止表里一致，知行合一。

习近平总书记说，“人格要正，有人格，才有吸引力”。思政教师完善的人格包括健康的性格与气质，认真严谨的治学态度与娴熟的专业素养。完善的人格是对自我的客观认知、自我检视、不偏激，能及时纠错；完善的人格具有明确的态度意识，有强烈的民族自豪感与自信心，勇于担当的社会责任感，对问题的冷静判断与理性思考。完善的人格反映在师生教学互动中。“亲其师，才能信其道”，完善的人格润物细无声地化育学员，促进其人格品质发展。

六、丰富的社会科学理论实践

有些思政教师为了保证准确无误地贯彻落实思政课程教学目标、教学大纲，认为按部就班，单一思维、僵硬教条是预防失误的保险，以致思政教学脱离教学规律、脱离时代需求、脱离学员实际，失去思政教育的引领作用。思政教育需要与社会学科紧密结合，以丰富的社会学科素养活化思政教学。思政教师应当提升社会科学的理论与实践的水平，从不同侧面涉及哲学、经济、法学、教育、艺术、历史等社会学科，以社会科学为思政教育“添砖加瓦”，促进思政教师成为“双师”型教师。

提升思政教师的素养，应当延伸到专业课程教师群体中，鼓励专业课教师融入思政教师队伍中，增强专业教学中的思政教育职能。专业课程教学具有的连续性、持久性、师生关系密切等特点，专业课教师进行思政教育具有其特殊的作用，专业教师的专业精神引领与思政教育异曲同工。社会科学专业的教师队伍庞大、影响力深，是思政教师队伍不可或缺的方阵。

成人高校思政教师队伍建设是系统工程，以上六个方面提升思政教师素养，以分析概括的方式进行研究，其中政治素养是核心，政治情怀是动力，创新思维、言行自律、人格完善是能力，宽阔的视野与社会工作是拓展。对提升思政教师素养的理论研究将有助于在成人高校思政教师队伍建设，如何从青年思政教师的素养基础、素养形成途径、素养评估等方面的深入研究，起到抛砖引玉的作用。