探析高中化学教学中学生创新能力的培养

顾绍平

(江苏省连云港市赣马高级中学 222124)

伴随社会发展对人才创新能力提出较高要求，为此，要求教师需将学生创新能力的培养作为重要内容，促使学生可在化学知识学习时推动自身创新思维的形成.化学学科作为一门实践、理论二者相结合的课程，其中所涉及知识点尤为繁杂，使得学生在学习活动中也存在一定困难.所以，教师在教学活动中需引导学生利用自身思维模式完成化学知识的梳理，并将实践、理论二者相结合，引导学生不断展开创新活动，以推动学生创新能力的提升.本文即围绕高中化学教学中学生创新能力的培养展开探究.

一、培养学生创新能力重要意义

伴随科学技术高速发展，社会针对人才也提出更高需求，要求人才除应具备健全知识理论体系外，还要求人才需具备创新意识、知识灵活应用能力，并可在生活及学习过程中，实现自身创新精神的不断发展，推动时代进步.为此，高中阶段所展开的化学教学活动需以科技发展作为立足点，并在学生学习过程中鼓励学生大胆创新、勇于创新.此外，推动学生创新能力的提升，此也为实现现代化教育改革的必经之路，“青年强则国家强”，祖国未来的接班人即为青年学生，青年一代应有责任并敢于担当，国家发展才会有希望.所以，高中化学教学中教师需注重学生创新能力的培养，此也为满足国家对人才需求的重要途径，践行素质教育理念，促使学生得以全面发展，并可于根本上推动学生能力的强化.针对当代学生而言，学生成长及生活中的重要部分即为课程学习，而化学学科作为一门理性思维较强的学科，针对学生创新能力、想象思维能力等均提出较高要求，为此，要求高中化学教师在教学活动中借助反应原理、实验现象等引导学生勇于提出自身质疑，从而推动自身创新能力的不断提升，还可为学生化学学科综合素养的培养创造良好条件.

二、高中化学教学中培养学生创新能力策略

1.培养学生创新思维

基础理论知识在化学学习活动中，即为教学难点部分，同时也为教学重点部分，因此部分教学内容较为抽象，并缺少直观的实验，使得学生在掌握此部分内容时存在一定困难.针对此现象，化学教学活动中，教师需将学生创新思维的培养作为重点，促使学生可对创新性思维方式加以掌握，化学学科教学活动中，教师还应引导学生将化学学科思想同其他学科思想相关联，而教师在其中起到点拨作用，引导学生将收敛性思维、发散性思维二者相结合.教学方式方面，教学方式不可仅局限于“教”，而是应遵循新课标中所提出标准，注重引导学生积极展开讨论，借助分组活动的展开还可实现学生创新意识的锻炼.以“物质的量”教学内容为例，教师可引入语文中所涉及的曹冲称象内容，物质的量即为桥梁，可促使气体体积、质量、分子数等几者间互相转化，将宏观世界、微观世界相结合，此学生脑海中将会呈现出一幅景象，将物质的量形象的呈现于脑海中.如“同分异构体”教学内容中，教师可将多媒体应用至课堂教学中，学生通过直观形象的视频的观看，可对同分异构体概念加以深入了解，并利用自己所掌握知识完成同分异构体的探寻，由此形成小组讨论，对彼此间所存在问题互相检查，借此促使学生间可产生思维碰撞，以此促使学生可通过讨论活动的展开收获新学习体验，除可有助于学生对概念加以了解外，还可强化学生创新能力.

2.加强学生自学能力

分析苏教版教材发现，教材中设置诸多同生产、环境、能源等相关内容，上述内容的设计不仅为满足考试需求，针对学生综合素质的培养也可起到一定积极作用.首先为可帮助学生获取除化学学科以外的知识，如关注民生及注重健康等，此也为创新教育模式下的要求高中生所必备的素质.其次为可帮助学生掌握利用网络及图书馆等方式获取知识，展开化学知识的学习，以此为学生展开自主学习活动提供机会，注重学生主体作用的发挥，实现学生学习兴趣的充分调动，在此过程中学生参与热情较高，学生化学学习效率得以提升.以“原电池”教学内容为例，教师展开此节课教学时，可引导学生通过自主实践完成微型原电池的制作，首先为可引导学生对相关内容加以阅读，并对原电池工作原理加以探讨；其次为学生在教师引导下对原电池制作过程中的注意事项、制备条件等加以总结，引导学生从根本上对原电池工作原理形成认知.最后为教师可要求学生充分利用周围资源完成原电池的制作.实验过程中，学生借助亲身实践成功完成西红柿电池、橘子电池的制作，并利用所制作原电池成功点亮LED节能小灯.学生借助此类实验的亲身参与除可获得快乐的学习体验外，还可实现创新意识的激发，提高学生创新能力.化学教材中设计诸多同日常生活相关联的实验，教师可将教材中所设计实验向探究实验转变，引导学生“自主探索、自主发现”，构建系统性的自学探究模式，有助于学生充分发挥自身个性，推动学生创新能力的不断提升.

3.调动学生创新兴趣

高中化学教学活动中，复习课的展开即为针对所学知识的升华及重整过程，针对学生“再创造”“再发现”学习活动的展开可产生积极作用，帮助学生及时巩固所学知识，并做到“温故而知新”，还可有助于学生创新能力的培养.以“喷泉实验”复习内容为例，学生可针对此实验相关知识形成良好理解的重要原因在于，学生对于溶解性大而产生内外压强差的理论加以切实掌握，随后，教师可向学生提出问题：“化学中还有哪些可以构成喷泉实验？”学生在教师问题提出后，积极表达自身观点，如有学生回答，可利用氯化氢气体完成喷泉实验，还有学生经互相讨论得出利用氢氧化钠溶液、二氧化碳均可完成喷泉实验，学生自身思维在此过程中得以开拓，通过讨论活动的展开还可有助于学生创新思维的调动，以推动学生创新能力的提升.

综上所述，伴随社会发展人才创新能力已成为衡量优质人才的重要标准，而为满足社会人才需求及推动学生综合素质发展，化学教师需着重强调学生创新能力的培养.化学课堂教学活动中，教师可借助培养学生创新思维、加强学生自学能力、调动学生创新兴趣等策略的采取，以实现学生创新能力的培养，推动学生全面发展.