高中物理学习策略及其教学对策研究

魏文娟

(福建省泉州第一中学 362000)

高中物理作为高考重要的一门科目，是能够有效激发学生探索欲的，有效的物理学习方法可以使学生体验到学习的乐趣，积极探索物理世界的奥秘.本文主要通过对学生高中物理的学习策略进行阐述，然后通过教学策略分析提出合理有效的教学改进对策.

一、高中物理学习策略分析

学习策略主要包括学习技巧、方法以及步骤等内容，有效的学习策略是学生在教学过程中不断对自己的学习方法以及问题总结得出来的，有效学习策略的形成是一个相对漫长的过程.而且在教师教授知识理论体系的过程中，学生也在不断的完善学习策略.

高中物理知识体系大多于生活联系紧密，但是由于其抽象化的理论说明导致学生理解过程出现困难，这时教师在教学过程中引导学生养成理论结合实际的思想十分重要.比如在对重力加速度的研究过程中，如果单靠重力加速度的理论解释或公式背诵，学生很难很好的理解相关内容，以我所任教的泉州一中高一年段的学生上这节课为例，我先让班级的同学成立小组去社会上采访不同人群对自由落体的两个物体下落快慢的不同认识，并拍下视频在上课的时候观看，让同学们认识到人们常从生活经验直接得出结论的固有思维模式是不可靠的，再让同学小组合作利用秒表和重球直接测量自由落体小球的加速度，从而发现问题：小球下落的速度太快，时间太短不容易测量且误差太大，最后再通过教师演示使用光电门和计算机数据处理计算出让小球从不同倾角的斜面滚下的时间和加速度，重现伽利略“冲淡重力”实验，带领同学重走伟人研究之路，体验科学探究之路的艰辛和曲折， 并学会了科学探究的一般方法.可以说高中物理就与生活密切联系，学生应该积极主动将观察到的现象去伪存真，掌握科学研究的方法从而揭示出事物的本质规律.比如在学习相对运动过程中，我们可以根据平时的拍照录像来进行分析，当两个物体以不同的速度或加速度进行移动时，再对其进行录像慢放就可以清晰的记录追击过程.除此之外，我们在物理课堂上学习“牛顿第三定律”时，为了让学生更直观清晰的理解所学内容，教师可以在课前构建好思维导图模型，在课堂上，可以从多角度出发，开发学生不同的构图意识，再让学生小组合作互拉弹簧测力计总结结论，最后通过传感器记录两个互拉和互压的弹簧受到的一对相互作用力经计算机处理后的实时数据展现在电脑屏幕上，由学生总结得出牛顿第三定律的规律和表达式.为了考查学生知识掌握程度，可以进行进行生活中的案例分析，并将相互作用力和平衡力区别开来，通过这样的学习方式，使学生巩固并能应用所学知识.

二、高中物理教学对策分析

1.合理利用教材

高中物理在初中物理的基础之上对学生的思维能力的发展提出了更为严格的要求，教师在教授过程中一定要注意方式方法，教材作为学生学习的主要参考对象，是帮助学生学习的主要工具，但是教材通常情况下都被简单化处理，对于问题的探讨都是比较浅显的，因此教师在教授学生高中物理知识内容时，除了让学生充分理解教材内的知识重点之外，还应该加强学生对相关知识内容的深入了解.比如在讲解安培力这一节时，让我所任教的泉州一中高二学生制作简易直流电动机，体验了实验成功的乐趣，并将所学知识转为所用，提高了学习物理的兴趣.又如在讲解动能的过程中，可以结合当今的环保措施来进行更加深入的探讨，如风力发电过程中动能是如何转化为电能的，太阳能飞行器运行过程中，是如何将电能转化为动能的.同时也可以将其他的知识理论体系融入到学生的相关学习内容中，从而养成有效的学习策略.

2.教师积极引导学生养成良好的学习策略

在高中的初期，学生的学习策略仍在不断的探索，这个阶段学生可能还没有形成有效的学习策略，在学习过程中很容易遇到瓶颈，这时教师的耐心指导，并指引正确的思考路线就显得至关重要.比如高中物理习题中常见的情况，学生对基础理论的理解以及简单的习题都得心应手，但是当解决较为复杂的难题时，学生就一头雾水，很难理清题目中的关系，不知如何正确运用公式进行解决，这时教师的正确指导可以帮助学生化解思考过程中的阻碍，并且通过自己的理解方式对本类型的题目加深记忆.例如，我们在学习到“弹力”这一课程内容时，物理教师可以结合信息技术，利用多媒体播放相关内容，比如，弹力的表达式(F=kx)、弹力的概念等等，然后结合教材内容，以小组合作探究，计算机处理实验数据并拟合力与形变量的关系图线，并理解图线斜率的意义，这样能够提升学生的注意力，并在课程内容进行到一定程度的时候，用交互式平板设计相关习题，让学生解答，并及时批阅反馈.

3.利用多媒体教学，尊重学生的主体性

通过多媒体教学形式，不仅能够让学生提高物理学习兴趣，而且在新的教学模式中，能够让学生形成自我学习策略.例如，为了让学生更好的理解直线运动图像v-t，并且考察对牛顿第二定律知识的掌握，教师可以通过多媒体来播放一组v-t(速度-时间)的图像来描述物体是如何做直线运动的.通过图像，同学们可以看出在前两秒的时间内，物体在初速度为零的情况下，一直在做匀加速直线运动，因此可以得出的结论是前两秒的运动中，物体所受到的力都是恒力，而在2～4秒的时候，物体在开始做匀减速运动，这个时候物体所受的力是反方向的恒力，在4～6秒的时间内，物体在反方向做匀加速直线运动，此时物体的受力情况依然是负方向的恒力，在6～8秒，物体同样是在负方向运动，但是做的是匀减速的直线运动，但此时物体所受到的力是正方向的恒力.

总而言之，高中物理是高中教学的重要组成部分，尽管当前的高考模式可以选修考试课程，但是高中物理作为科技含量较高的学科，依旧受到众多学生的青睐.因此，高中物理教师正确认识学生的学习策略的重要性，通过合理运用教材，在充分尊重学生的主体性条件下积极引导学生养成良好的学习策略，从而培养学生的自主学习能力，提高对高中物理的学习兴趣，从而推动高中物理教学高效进行.