高中物理力学知识的生活化教学策略

鲁大勇

(山东省滕州市第一中学 277500)

物理学科本身是比较抽象复杂的，因此对学生的思维逻辑能力要求的比较高，因此，常常有许多学生在学习物理时比较困难，久而久之，则会丧失学习物理的兴趣.因此，教师需要开展生活化教学，使高中的物理力学知识与学生的现实生活进行有机的结合，通过学生熟悉的生活场景展开教学活动，由此可达到更好地教学效果.本文将围绕着高中物理学知识的生活化教学展开讨论.

一、高中物理力学知识生活化教学的重要意义

在我们的现实生活中随处可见、各种各样的物理现象都是高中物理教学的重要素材.由于我国实际国情，长久以来，应试教育深入人心，很多高中物理教师在教学时，往往把物理教材当作练习册，强迫学生做大量的练习题，来巩固所需要学的物理知识.学生处于这样填鸭式、被动式的学习模式中，不但不能很好地理解掌握所学的物理知识，而且利用物理知识解决实际问题的能力严重缺乏，不断打击学生对学习物理的积极性.因此，高中物理教师应该深入教材，善于观察生活，将教学内容与实际生活相结合，把教材枯燥生硬的文字转化成生活中的实际问题，进而激发学生学习兴趣和积极性.

我们身边的物理教学过程中，学生大多不太留意观察生活中所存在的物理现象，不能很好地实现学习内容与实际生活的相互联系.通过对现实生活中物理现象进行合理运用能够帮助物理教师从生活化的角度，以学生所熟悉的生活情境作为切入点，学生通过自主联系自己的生活经验，运用物理力学知识解释生活中的现象和问题.这样不仅能够引起学生的内在学习动力，使学生产生积极主动探究和学习高中物理力学知识的欲望.教师通过积极地将高中物理力学知识与学生的实际生活进行紧密结合，为其制造有趣的教学情境，还可以指导学生将理论知识向具体的实践进行转化，从而有效帮助学生在高中物理力学知识方面的学习，促进学生全面发展.力学知识体系是高中物理的重点内容，对高中学生的物理知识结构有着深远的影响.高中物理教师应该在原有的教学观念基础上，紧跟当代教育理念，根据学生不同时期的不同发展特点，从高中生有着强烈的好奇心、活泼、好动的特点出发，充分发挥教师在教学活动中的主导地位，积极创设与实际生活相结合的良好的教学环境，在最大程度上调动学生对力学等物理知识的学习兴趣.

二、高中物理学知识的生活化教学策略

通过有效的教学策略，高中物理学知识的生活化教学才能得以良好的实施，现从三个方面讨论生活化教学策略

1.提高教师对物理学知识的生活化的认识

教师是教育活动中的主导者、合作者、探究者，作为除了学生以外影响教学活动的重要主体，应当对物理学知识生活化教学有正确的认识.我国著名的教育学者叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用.”因此教师要树立正确理解和使用新教材的观念，赋予课堂新鲜活力，坚定不移的树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动.教学高中物理课时，不拘泥于教材的格式、内容，根据学习内容、学生的心理特点和认知识水平，灵活穿插接近、还原包括学习知识内容的生活情境.让学生充分体会到学习及生活，在玩中学，学中玩，认识到物理知识渗透在生活的方方面面.

任何职业都离不开与时俱进、革新、创新，教师尤是如此，教师应主动接受新的教学理念，根据自身教育经验和学习他人先进的教学方法，形成有自己特点的教学风格.

2.创造生活化教学情境

创设生活化的教学情境是教师进行高中物理学知识生活化教学的重要途径，教师可以将生活中随处可见并且与高中物理力学知识息息相关的生活现象，配合讲解相关的力学知识内容，从而再进一步发散学生的思维，同时可以帮助学生实现对高中物理学知识的实践与运用.

比如说在人教版中“摩擦力”的教学中，教师可以通过举出大家都比较熟悉的实物，自行车向学生讲解摩擦力.引导学生思考，当一个人在平直路上骑自行车前进时，自行车两个轮子受力如何.自行车与学生生活密切相关，这样举例子，学生会觉得比较亲切，可以提高学生的学习兴趣.通过师生分析，可得知骑车过程中自行车后轮为主动轮，相对于地面向后运动，通过摩擦力的概念，不难得出，后轮受力方向向前.前轮为从动轮，向后旋转是摩擦力作用的结果，因此，前轮受到的摩擦力向后.通过这样的生活举例，学生对“相对运动或相对运动趋势”理解更加深刻，可以举一反三，能准确判断各种摩擦力方向问题.除此之外还可以通过鼓励学生回忆自己的自行车构造，并尝试说出自行车机构中与摩擦力有关的设计.例如：在许多自行车的车胎上会设计凹凸不平的花纹，用以增大自行车轮胎表面的粗糙程度，是的摩擦力得以加大以防止出现自行车打滑的情况.教师通过运用生活中随处可见的自行车将摩擦力知识蕴含其中，利用学生对自行车的了解帮助其全面掌握摩擦力的知识内容.

3.开展生活化的物理实验

开展生活化的物理实验也是高中物理力学知识生活化教学的一个重要途径.实践是检验真理的唯一途径.在真实的物理实验中学生可以亲自动手操作将理论上的力学知识转化成实际运用的能力.在“摩擦力”的教学中，教师可以要求学生课后开展有关自行车摩擦力的实验，探究影响摩擦力的具体因素.例如，学生可以通过改变车速测量自行车的刹车距离，用以探究判断速度与摩擦力之间的关系；或是教学过程中引导学生将一本书和一支笔，在相同高度上同时放手，加深对自由落体运动认知，使学生利用这一实验观察记录力和加速度等之间的关系，总结出影响力的因素以及相关的物理规律.还可以通过物理名人名事，如伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名试验、牛顿与苹果树，启迪学生发散思维，关注生活中的点滴，勤于思考.

通过以上所述，可得知，书本的理论知识与生活是不可分割的.只有将二者有机的结合起来，才能使学生更加形象、深刻的完成物理学知识的理解与记忆.教师应该将物理学知识生活化教学体现在日常教学活动中.