学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学的研究

赵 强

(浙江省义乌大成中学 322000)

在新时代的背景下，以及在新一轮教学改革的推动下，高中化学课堂在浸润式教学下掌握并培养化学的核心素养已然成为了当前高中化学教学改革的重点措施.当前的中学生需要这种新型的教学改革和教学方式，只有提升了自身的核心素养，才能不断的提高化学知识水平等其他综合素质水平.也只有将学科核心素养通过浸润式教学来体现，才能达到提升学生核心素养、提高化学教学质量的双赢效果.

一、高中化学核心素养

1.宏观辨识与微观探析

这一素养主要指通过不同的视角和层次认识多样性物质并且进行物质分类的能力.比如能够认识和了解元素、分子、原子等的组成、结构、性质和变化，在此基础上进行宏观和微观的分析，最终得到明确的结果.

2.变化观念与平衡思想

这一素养是指以变化和发展的眼光来看待化学变化，并且得出变化的客观规律.认识到化学变化过程中是转化能量、产生新的物质，且知道化学变化是有限制的，它不会无限度的变化，因此可以从多方面、多维度来分析化学反应，解决化学实际问题.

3.科学精神与社会责任

这一素养是指在大量的严谨性和科学性的探究活动中，需要逐渐培养出正确、客观的科学精神.对未知知识和领域充满探索精神，且要保证自己的探索是符合可持续发展理念的，形成一种科学精神与社会责任相结合的价值观.

只有在化学核心素养的渗透下，高中生才能激发出对化学知识的探究欲望，高中化学教学活动才能向前推进.

二、高中化学核心素养在课堂中浸润式教学的策略

所谓浸润式教学，就是强调教学活动无论是从教学形式、教学内容还是教学方式都要体现“浸润”、浸入，将各个教学工作落到实处.教师以创新和发展的思维观念，设立出一些新颖的、富有趣味性的、可以互动的有效的教学方法，可以在核心素养的要求下达到教学目的，实现教学目标.

1.以教材为基础，熟悉教材

一般地，高中化学教材主要分为理论和实验操作两部分，它是进行化学教学和化学学习的重要工具.因此，高中化学教师首先要明确初中化学的教学目的，熟悉化学教材里的所有内容从而明确划分出教材内容的侧重点，从而引导学生进入一个完整而清晰的化学系统中.同样的，教师在研究教材时，需要准确掌握化学的核心素养要求，准确抓住学科特色，以此出发来设定教学方案.以苏教版高中化学教材必修一为例，由于高一学生刚接触到高中的化学知识，因此整本教材大多都是对物质的认识，还有一些相应物质的实验.因此，教师可以将教学重点放在对物质的认知方面，如何进行对各种物质的认识和分析，如何进行相应的实验等等.从高一就打好基础，让学生掌握化学核心素养的部分内容，如宏观辨识与微观辨识、证据推理、变化观念等.先让学生走进教材中，走进化学世界中，去了解各种化学物质和实验，并将其与实际生活联系起来共同理解.然后教师在学生对教材有一个初步了解的基础上进行讲解，在浸润教材的同时从基础知识方面就培养学生深厚的核心素养.

2.利用多媒体，进行创新教学

由于高中化学知识体系是复杂且难以理解的，导致很多学生在理解某一知识点或者实验操作时会产生困惑，甚至是听不懂.因此，这就需要教师在浸润式教学下多使用多媒体技术，通过新的教学体验使学生拓展创新思维.以苏教版高中化学“生产生活中的含氮化合物”为例，教师可以借助多媒体技术以图片或者视频的形式为学生讲解他们难以理解的问题，以学生的感受为前提，通过图片和视频对课堂进行浸润.如播放一段视频，让学生观察放电一段时间后空气颜色有什么变化，且变化说明了什么，进而使学生延伸到氮气和氮氧化合物的性质.还可以找一些相关的知识点，实现知识点的延申和学生思维的拓展.可以是含氮化合物的特征和性质，也可以是列举生活中一些含氮化合物的应用以及它的用途.在多媒体的辅助下，不但加强了学生对化学知识点的理解，还在过程中使其思维得到了拓展和活跃，实现了创新与教学的统一.

3.树立问题意识，学生自主参与

综上所述，高中化学教学在推进新教育改革的必然趋势下，化学教师应始终着眼于学生的自主发展，以实现创设课堂情境的教学为终极目的.在丰富有趣的课堂情境下，让学生接触到不同于以往的教学课堂，让学生感受到轻松有趣的化学教学课堂.从而让学生在课堂情境下挖掘出化学学科的潜力，激发出化学学习的积极性，最终因为学生的自主学习和积极参与进而提升初中化学的教学质量，以至于实现新一轮课改的新要求和新目标.