小学课余足球队训练模式的研究

陈交

摘要：小学生参与足球运动，能够有效增强学生的身体素质，锻炼学生强健的体魄，还有助于培养学生的团结协作能力，增强学生的集体主义观念。在对小学生开展课余足球训练的模式探究上，我们要根据学生的身体素质以及学习特点等推广足球运动，并做到合理安排训练时间，因材施教，开展有针对性的训练。此外，还要争取家长对学生参与足球课余训练的支持，发挥家长的监督作用。

关键词：小学;课余足球队;训练模式

一、积极开展校园足球运动，促进学生全面发展

在传统应试教育下，小学生将大部分的精力和时间放在了文化科知识的学习上，每天为了完成各科的作业而无暇参与体育锻炼，鲜有机会到教室外参加体育活动。即使学校有安排体育课程，但常常达不到体育教育的目的，体育课流于形式，不成系统，甚至还会被文化课占用。体育锻炼的缺乏导致学生的身体素质每况愈下，身体抵抗力下降，不利于学生的健康成长。足球运动作为校园体育运动开展比较普遍的项目之一，开展便利、锻炼效果显著，适合在小学生中加以推广，是一项有利于增强学生身体素质的运动。我们可以通过开展小学生课余足球训练来增加其参与锻炼的次数，根据小学生的实际情况探究科学有效的课余足球训练模式，提高小学生对足球运动的认识以及参与兴趣，以实现素质教育目的，促进小学生德智体美劳全面发展。

二、小学课余足球队训练开展模式的有效探究

足球作为小学生课余运动的形式之一，要在有限的时间内实现最佳的效果，需要家长、学校与学生等多方力量的配合，共同探究有效的足球训练模式，让足球运动成为小学校园中的特色运动项目，吸引更多的学生积极参与其中。

（一）推广足球运动，提高学生参与足球运动的兴趣

由于受年龄等因素的影响，小学生对体育活动的具体内容、效果以及方式等不甚了解，在体育课或者课余时间时，一般都是与同学玩各种游戏，真正接触与了解体育训练的机会比较少，尤其是对足球的全面与系统学习。小学生在日常生活中虽听说过与足球有关的内容，但对足球不够了解，平时也较少参与足球运动，难以理清足球相关知识，对足球提不起兴趣。另外，由于性别的差异，男生会比女生更热衷于足球运动，性别差异对足球训练的影响也需要我们加以了解，积极培养学生的足球兴趣，有助于体育教师采用合适的训练模式。例如，教师在开展足球课余训练时，可先为学生选择一些有关足球运动的比赛或者训练视频。考虑到小学生的年龄及认知情况，教师在选择足球视频时要尽可能选择简单易懂、趣味性强的学习视频，这样才能有效引起学生的兴趣。当学生观看视频后，教师要及时向学生讲解视频中有关的足球理论知识、训练方式等，提高学生对足球的认知，使学生更加充分认识到参与足球运动的好处，鼓励学生通过积极参与足球运动来增强身体素质。

（二）争取家长对足球课余训练的支持，发挥家长的监督作用

小学生的学习与生活都离不开家长的指导与监督，在开展课余足球训练上也需要家长的参与。课余足球训练是学生在课后进行的学习活动，目的是让学生在紧张的文化课学习中得到放松，锻炼身体，促进学生的全面发展;同时还可以丰富学生的课余生活，为学生创造更多相处与了解的机会，推动学生之间的合作，增进学生之间的情感，有利于学生培养团结互助的精神，在身心发展上迈向更高层次。认识到参与足球运动的积极意义，大多数家长比较支持小学生参与足球运动，促进身心健康成长。然而，也有部分家长不支持小学生参与足球运动，认为会分散注意力，占用文化知识的学习时间，不利于学生提高学习成绩;同时，足球运动也存在一定的危险性，学校在足球运动的安全保障措施上可能有做得不到位的地方，担心学生的运动安全问题，认为参与足球运动是得不偿失。

為了争取家长的配合与支持，提高课余足球训练的效果，教师在正式进行课余足球训练前需要与家长沟通，向家长详细讲述开展课余足球训练的必要性，更新家长的教育理念，转变家长的教育思想，让家长支持学校开展课余足球训练。获得家长的支持后，在开展课余足球训练活动时需要家长参与进来。有的家长可能对足球比较感兴趣，还可以指导小学生的足球技能学习;有的家长虽然对足球不太了解，但是可以在课余时间监督小学生学习足球，毕竟小学生的自觉性不高，有家长在旁监督能有效保证足球运动的学习时间与效果。总之，教师在开展课余足球训练时不能忽略家长的参与。

（三）劳逸结合，合理安排足球训练时间

教师在为小学生安排足球训练时要考虑好时间，协调好学生的课堂与课余时间，在不占用学生学习时间的同时又能把足球学好。我们了解到，其实学生的学习与课余足球训练是不冲突的，学生的学习时间集中在课堂上，而足球的训练时间则是在课后，两者在时间安排上相互补充;在对学生的作用上，课堂学习是智育与德育等教育的体现，足球训练则是体育教育的途径，两者的结合让学生在紧张的学习中得到适当放松，获得休息的时间，恢复精力，以投入到下一阶段的学习中去。因此，教师不能受制于传统的应试教育模式，而是要在教育思想上进一步更新，为学生的成长提供更加全面的发展平台，让学生在学习科学文化知识之余还能有施展球技的机会，完善课余足球训练模式。例如，教师在设计课余足球训练模式时要明确规定训练的时间，确保学生在规定的时间里参与足球训练，既不占用学生的其他学习时间，又保证学生有足够的训练时间。课余足球训练按照这样开展起来循序渐进、有条不紊，逐步引导学生养成良好的学习运动习惯。

（四）因材施教，开展有针对性的足球训练模式

小学生所处的年龄阶段既有共性，也有个性。每个学生的发展情况都是不同的，我们需要细心观察学生，留意学生的发展动向，根据学生学习足球的不同层次水平选用合适的训练方法。学生的学习差异性也表现在足球学习上，受到内外环境因素的影响，教师在为学生设计足球训练模式时不能千篇一律、一概适用，而要采用差异性的训练模式，让每一个学生都能认识到自身的不足，都能得到加强训练的机会，让足球落后的学生可以跟上进度，让球技出色的学生可以学得更好。例如，在开展课余足球训练时，有的学生由于身体素质比较差，一时跟不上整体进度，他们就会感到自卑无助，教师可以单独辅导，加强他们的足球技能训练，帮助他们更好地融入集体训练。还有的学生由于接触足球比较多，对教师教授的足球知识感到不太满足，教师就要关注这部分学生的学习需求，增加学习难度。课余足球训练模式不是一成不变的，而是在“变”中发展与完善，不断适应和满足学生的学习需要，学生学习的差异性与个性化推动教师的教学走向更高水平。

三、弘扬足球文化，促进学生身心发展

足球运动一直以来是我国比较薄弱的竞技项目，究其原因之一，在于优秀足球后备人才的缺乏，足球队伍青黄不接。开展课余足球训练，不仅可以增强学生身心素质、丰富学生的课余活动，还能为国家选拔优秀的足球后备人才，充实足球人才资源，增强我国足球竞争力。因此，教师要不断完善课余足球训练模式，提高足球教学水平，在校园中积极推广足球运动，培养具有一定足球技术水平的全面发展人才。

参考文献：

[1]胡建华.核心素养下的小学足球教学与训练研究[J].新课程（上旬），2019（10）.

[2]汤蓓蓓.简析小学体育足球训练效率的提高策略[J].启迪与智慧（教育），2019（04）.

[3]梁安庆.核心素养下的小学足球教学与训练研究[J].青少年体育，2019（03）.

[4]肖红伟，何泳珍“.家长、学校、社会”三位一体小学课余足球训练模式实践探索[J].运动，2018（20）.

[5]李阳.浅谈小学校园足球训练的教学实践[J].考试周刊，2018（04）.

[*本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《小学课余足球队训练的研究》（课题编号：2019-ZX059）的研究成果]