清风无形 细雨无声——基于核心素养下体育教学中健全人格培养初探

文/中山市小榄镇第一中学 冼 军

中学体育教学应充分发挥学科育人作用，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，提高学生的综合素养，健全人格，为学生将来的学习、成长和生活打下坚实基础。

一、润物无痕知德育——厘清体育课堂上的德育教育本质

个别体育教师不清楚体育课上要向学生渗透的德育具体有那些？也不知道该如何渗透？实际上我们课堂上对学生所渗透的“德育”，就是要向他们传输爱国主义、集体主义、社会公德、组织纪律等，我们还要清楚地知道，体育课堂教学本身所具有的开放性、竞争性、社会性、实践性及教材内容、组织教法特殊性等特点。由此可见，体育与德育两者的整合较其它学科而言是更容易一些。当然，如果没有明确以上所述，体育课堂上的德育无疑于一只无头苍蝇，是没有方向和实效性的。

二、教学设计显德育——在体育课堂设计上应与德育无声整合

体育教学的内容很广泛，不同的教材都有着不同的特点。教师应针对不同的教材特点，制定出不同的德育方式和方法并将之整合。就如平时我们经常接触的田径、球类、队形队列等课程的教学，应与培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等品质进行整合。但由于各种教材的内容、形式不同，课前我们要考虑该运动项目会对学生思想品德的哪一方面进行培养。如：田径的教学就要向着学生勇敢顽强、敢于拼搏精神等方面进行德育渗透；球类教材的教学，就可以很好地教育学生如何遵守比赛规则，尊重裁判尊重对手及队友，学会公平竞争；对一些采取不正当的方法而获得利益者，如：打手犯规的学生给予违例判罚、5次犯规罚下场等，以此促使学生养成严格遵守规则、制度的习惯。又如：队形队列、广播操的教学就要向着严格遵守组织纪律性、共同协作、步调一致等集体主义精神等方面进行教育。

三、巧抓机遇渗德育——体育课堂上的德育渗透应巧抓时机

在体育课堂教学中，有部分体育教师不善于观察，从而导致课堂中的德育时机转眼即逝。体育课和其他学科课程的课堂教学有所不同，它是在师生不停地交流互动中进行的，它是在全体学生积极参与练习活动中进行的，随时随地都有可能出现教师事先无法预知的事情。如果我们能及时抓住好的或不良的现象，然后及时进行表扬或批评。这对学生德育具有重要意义。如：在教学比赛中，由于相互冲撞而致某生摔倒，而该生立即起来继续参加比赛，并没有对他人进行辱骂或报复。那么，教师在课堂小结时就应该抓住这个机会，及时地对该生的行为加以表扬，以达到弘扬正气静化课堂的效果；反之，如果该生起来对他人进行辱骂或报复，教师就应通过换人等方法让其冷静下来。再单独对他的行为进行思想教育，促使他深刻认识错误行为。同时更要及时制止和批评那些嘲笑他人行为的学生，及时引导学生认清是非，培养学生辨清是非的能力。切不可因为赶时间完成教学任务，而忽略了这种难得的德育良机。

四、教学评课重德育——评价体育课堂时不该把德育束之高阁

我们常把赏识教育挂在嘴边，常说对学生评价不要吝啬。但是，教师在评价同行的课时为何把德育环节束之高阁呢？现今体育课堂评课时，绝大部分评课教师往往只注重体育教师的基本功怎样、教法是否创新、学生运动量、运动密度是否达标，学生对技术动作掌握了多少、师生互动效果怎样等。但却忽略了对教师在课堂教学中德育的渗透效果，哪怕有也只是一提而过。这样的做法久而久之就会让教师对德育渗透体育课堂的初心有所改变，这样的漠视也造就了日后课堂上对德育的忽视。因此我们要明确体育课程的培养目标：不是单纯的增强体质，也不仅仅是传授体育运动的知识技能。而是要将传授知识技能、增强体质促进健康和培养健全人格三位一体的目标体系进行有机的整合，简单来说就是朝着全面育人的目标方向发展。