大数据背景下的高中物理教学探究

2020-02-24 06:33沈云燕
数理化解题研究 2020年27期
关键词:背景高中物理物理

沈云燕

(江苏省如东县掘港高级中学 226400)

相关研究指出,目前大部分教师仍受传统应试教育体制影响,采取的教学方式单一枯燥,即使顺从时代发展趋势应用信息技术也没有达到预期效果.学校在大数据背景下相继投入电脑触摸屏,无疑为学生自主学习提供更为广阔的途径.除了学校,大部分学生家中也拥有智能设备,改变传统学生课后无法高效巩固复习情况.因而高中物理在大数据背景下可创新教学方式引导学生自主探究知识,强化学生对所学物理知识理解,提高学习效率,达到学科核心素养目标.

一、明确大数据下教学目标,有效融入大数据模式

高中物理学科在大数据背景下并非单纯地应用多媒体信息技术,而是朝着多元方向深入发展.大数据背景下延伸出微媒体、新媒体、超媒体等信息技术,教育领域也出现越来越明显的数字化教材替代传统纸质教材情况.与此同时高中物理课程注重知识应用和实践操作,因而高中物理教师应用信息技术之前应明确教学目标,使教学更具有针对性.首先,物理教学与信息技术相融合不仅在于清晰直观为学生呈现重难点知识,还要站在提升学生综合素质角度引导学生学习物理知识和技能,更在此基础上促进学生物理学科思维和信息化素质等多方面发展.

其次,物理学科与信息技术相融合简化教学难度,不仅为教师提供便利化教学辅助,也拉近教师与学生、学生与知识之间的距离,使学生自主探究知识,实现真正意义层面教学改革.同时,物理学科与信息技术相融合则为学生学习物理提供更为优质和便利的环境,便于学生更好地理解与掌握物理知识,因而体现营造良好氛围重要性和必要性.以力的合成与分解相关知识为例,力是一种无法观察和触摸的无形体,学生在学习过程中不可避免会出现思维障碍.教师可借助信息技术为学生直观演示力的合成与分解,使学生明确了解力与力间的关系,最大限度减少探究物理知识时出现的思维障碍,提高学习效率.

二、建设数字融合教学资源,有效融入大数据模式

当前高中物理教师采取传统教学模式时也相继应用信息技术,但依旧没有改变教师占据课堂主体地位单方面大量灌输情况,学生在课内时基本很少有自主学习和应用所学知识与技能机会,因而无法站在深刻角度体验和反思学习过程,必然影响学习效率.基于大数据背景下的高中物理教师需改变传统授课模式,充分体现新课程标准提出的发挥学生主体作用要求,引导学生从被动学习转为主动学习.微课是大数据背景下一种新型教学模式,其表现形式为短小精悍的动画或视频等多媒体形式,注重引导学生自主学习.最重要以某一教学环节和知识点为主要内容,使学生清晰直观地了解所学知识.教师可根据课堂教学和教学环节对微课实施分类,其中主要涵盖讨论类、启发类、问答类、练习类、实验类、自主学习类、探究学习类、合作学习类.

以“平抛运动”一课为例,物理教师在该章节教学中采取的传统方式即先将学生分为若干小组开展实验,再运用打点计时器观察竖直方向运动,同时借助纸带数据对g数值进行计算,研究分析物体在竖直方向运动规律.上述教学方式多以语言文字讲解,学生无法对知识产生直观认识.教师在大数据背景下可引入微课,让学生直观观察竖直方向和水平方向运动规律.,也从视觉层面感悟运动合成与分解过程,上述教学方式比语言讲解更为直观,最重要教师分开制作两种运动规律,提高教学效果.每节课均有相应的教学目标和规定时长,如果教师将所学知识点集中于一个微课当中,学生则好似看电影一般看完,实则掌握哪些内容却不知,违背微课初衷.一个微课只能讲解单个知识点,一节课中可运用2-3个微课呈现教学内容并合理把握教学时间.再以“曲线运动”一课为例,该章节知识点为判定物体是否做曲线运动条件和判定物体做曲线运动时速度方向.物理教师运用实验类微课为学生讲解上述两个知识点,降低学生学习物理知识难度,并在脑海中对所学知识形成深刻印象,提高教学效率.

三、引入高效信息技术教学,有效融入大数据模式

高中物理教师在大数据背景下应具备创新意识,并在此基础上建设数字化资源,最大限度将学生注意力集中到课堂教学当中,激发学生潜在的探究物理知识热情,提高课堂教学效率.慕课也可称为大型开放式网络课程,由世界著名教育者制作,有着显著的权威性.该平台还提供学生实时跟踪管理、系统评分、在线交流等功能,充分满足学生个性化学习需求.慕课教学流程较为灵活,学生可通过慕课平台中的资料和教学视频反复学习知识,打破传统因受时空限制而无法牢固掌握知识现状.当对知识产生疑惑时还可随时与教师沟通交流,增强学习深度,提高学习效率.

如,高中物理教师应用慕课之前可先是细致划分教材内容,每个章节都可制作教学视频,而这些基本单元可构成教学资源网络,从而渗透到各个基础知识点当中.以力相关知识为例,此类知识可分为摩擦力、重力、弹力等.其中弹力部分涵盖胡克定律,所谓胡克定律即弹簧弹力大小与形变在弹性限度内成正比.上述知识为物理基础知识,教师运用慕课可较好地解析相关教学内容,帮助学生高效完成教师布置的教学任务.与此同时物理教师可尝试与慕课公司合作,基于学生学情全面优化教学方案,使慕课能清晰直观且完整地为学生呈现物理重难点知识,便于学生高效学习.从教学实践可得知,慕课能精准地把握知识点,激发学生学习物理兴趣,一定程度也能压缩讲解知识点时间,使学生精准把握核心问题,减轻学生学习压力,提高学习效率.

总之,大数据背景下很多事物都发生改变,教学也不例外.高中物理教师在大数据背景下强化与信息技术间的融合,注重从多方面设计教学内容,将学生注意力集中到课堂教学当中,激发潜在探究物理知识热情.教师在教学中应结合学生认知规律和实际情况创新教学方式,拓宽学生视野,深化对所学物理知识理解和记忆,提高物理素养和综合素质.

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