高中物理课堂提问有效性策略

李青枝

(山西省芮城中学 044600)

物理学科作为高中时期较为重要的一门学科，由于其知识的概括性与抽象性，导致学生在具体学习的时候，通常会遇到困难，因此，教师在具体教学的时候，需注重以提问的方式进行逐步引导，并鼓励学生积极探索，从而实现不断进步.物理课堂提问不仅能够促使学生头脑实现积极思考，而且还能够使课堂教学氛围更加活跃，从而促使师生、生生间实现良好交流与合作.基于此，高中物理教学中需注重课堂提问的有效性，从而使物理教学的效率得到有效提高.

一、课堂开始与知识连接处的提问

高中物理具体教学前，其作为引起新知识的起点，在课前将精彩、轻松或者是富有智慧的相关问题进行导入，通常能够使学生学习的状态与注意力得到有效提高.同时，对于不同的教学内容转变部分或者是连接处，教师是否可以有效处理，通常也会对学生学习的节奏与氛围造成相应影响.例如，在对“牛顿第三定律”开展教学时，教师可以先通过讲故事的方式引入上课的内容，在讲解完之后，教师则引导学生热烈鼓掌，并在其鼓完掌之后提问：“手掌有怎样的感觉？”通过提问的方式，不仅能够活跃物理教学气氛，而且还能使学生有效集中精力，并为学生新知识的学习奠定良好基础.另外，在知识点与知识点的连接处，物理教师如果可以抓住机会，并提出有效问题，通常更能够激发学生的兴奋点，并使学生的学习思维实现迅速转换，从而使学生更好的进行接下来的学习.

二、难点和重点知识处的提问

难点与重点知识作为物理教学的重点，该部分教学的有效提问不仅可以使学生更好的掌握难点与重点知识，而且还能使物理课堂的教学质量得到有效提高.在对重点知识开展教学中，学生完成学习后通常没有感觉到其重要性，且教师提出的问题也无法使学生更好的理解到难点与重点相关知识的内涵，这就致使学生在具体应用知识的时候漏洞百出.因此，在难点与重点知识的讲解时进行有效提问，通常可以使学生更加透彻的理解重点知识.而在难点知识讲解时，其通常指学生易混淆或者无法理解的知识，通过有效的提问，通常可以使问题的难度得到有效降低.因此，在具体教学中，教师如果能够准确把握提问的程度，不仅可以实现排疑解难的效果，而且还能确保问题的有效性.同时，在对难点与重点知识处进行提问时，教师还需要善于和实际生活相联系，以此使学生充分理解到物理知识来源于现实生活，并能够服务于现实生活，能够通过物理知识对现实生活当中存在的问题进行解决，从而使学生对难点与重点知识的理解得到有效加深与巩固.例如，在对平抛运动开展教学中，大部分学生都了解平抛运动能够分解成竖直方向上的自由落体运动以及水平方向上的匀速直线运动，同时，物体处于空中运动的具体时间通常是由抛出点的实际高度所决定的.而在具体学习以及生活当中，这些惯性化思维通常会影响学生对具体问题的解决与理解，基于此，教师可提问：“在离竖直墙壁1米左右的地方水平抛出物体，该物体距离地面高度为20米，这种情况下，物体在空中运动的时间主要取决于哪些物理量？”学生回答完问题之后，教师则与学生对问题的本质进行共同分析.这种对现实生活问题进行解决的教学方式，就能够使学生有效了解到平抛运动的规律条件.除此之外，教师的提问还需要具备层次感，通过逐层递进，使学生充分认识到难点与重点知识.例如，在对上述问题继续提问：“如果抛出点处放个点光源，物体于竖直墙壁上投影的具体运动规律是怎样的？”通过这种提问方式，不仅能够有效改变学生的惯性思维，而且还能启发其思维，从而使学生对知识的理解更加深入.

三、结尾处的提问

高中物理的课堂教学结束时，大部分学生对学习的知识已经有了较为系统的了解以及掌握，在完成旧知识的学习后，就会开展新章节的知识教学，在承上启下的状况下，物理教师如果可以提出有效的问题，不仅能够使学生更好地掌握刚学习的新知识，而且还能充分了解到新旧知识之间的联系，从而使学生对新知识的探究欲望得到有效激发，并为学生以后的有效学习奠定夯实的基础.高中物理的教材中，大部分知识之间都有着密切的联系，在整个物理学相关知识体系中，其为学生呈现出层层递进、由浅至深的有效衔接的整体.基于此，即使是为了确保下节课教学内容的顺利开展，物理教师也需要在课程教学完成后，提出有效性问题.例如，在“摩擦力”的教学完成后，教师可以提出问题：“下雪天气，路面很滑，通常很容易出现交通事故，请同学们通过学习的物理知识对该问题进行解决，并说出该解决方法的理论依据.”通过有效性提问，学生就会动脑积极思考，并充分体会到物理知识来源于生活，并服务于生活，从而使学生学习物理知识的有效性与教师教学的效率得到有效提高.

综上所述，为了充分调动学生学习物理知识的积极性，拓展高中学生的创新思维，培养其创新能力，高中物理开展教学中，教学就需要注重提高课堂上的有效提问，并充分激发学生学习中的探究欲望，从而使高中生的物理学科素养得到有效提升.