高中物理课堂培养学生物理核心素养的途径研究

黄命军

(湖南省长沙市明德中学 410004)

据经济学家预测，由于网络技术、人工智能的发展，未来社会很多工作将由机器人代替，现代教育应该怎样培养学生，才能使他们适应未来社会的发展需要呢？答案是提升学生的学科核心素养，就高中物理来说，主要是从“物理观念”、“科学探究”、“科学思维”、“科学态度”等方面去落实核心素养的培养.

一、高中物理学科核心素养的内涵

1.什么是学科核心素养

核心素养既是一个动态概念，又是一个静态概念.从动态的角度看，核心素养是指学生能够更好地完成终身学习、持续发展的过程，这个过程需要学生持续积累知识，提升能力，养成态度和习惯.从静态的角度看，学科核心素养主要指培养学生在具体学科中的内容学习、方法选择、观念养成、技能形成等.核心素养的关键在于使学生具备持续深入学习的基础，能进行独立学习和探究.

2.物理核心素养的内容

从我国课程改革的纵向历史来看，学科教育先是“重双基”，再到“三维目标”，目前提出了学科教育的“核心素养”.在高中物理学科中，具体而言，其核心素养包括以下四个方面.

(1)物理观念：高中物理观念要求学生建立起物质、运动、能量等观念要素，并能借助这些基本观念，去观察、分析、理解现实中的物理现象，解决生活中的物理问题.

(2)科学思维：主要是让学生从物理的角度，结合数学等学科，进行模型建构、逻辑推理及科学论证的能力.

(3)创新探究：物理学科以实验探究为基础，因此核心素养要求学生具备较强的实验探究能力，通过严谨、求实的实验，获得物理道理和规律，从而推动物理科学的发展.

(4)科学态度：即培养学生的“唯物主义”和“实践出真知”的科学研究态度，培养学生勤奋踏实、百折不挠、勇于探索科学真理的精神品质.

二、高中物理课堂培养核心素养的主要途径

1.培养兴趣，提升终身学习能力

俗话说，活到老，学到老；这种朴素的终身学习思想，在今天瞬息万变的信息化社会，是“以不变应万变”最好选择.高中物理学科与数学等理科一样，学生的学习成绩基本上呈现出正态分布的统计规律，优秀的学生很少，中等学生占多数，极少数学生属于学困生群体.通过对学困生和中等生的调查发现，绝大多数学生学习物理，主要是基于应付高考的需要，内心根本谈不上对物理学的喜爱.而针对物理学优生的个别访谈发现，他们无一例外都是对物理学科充满了兴趣，拥有极大的学习兴趣和热情，进而愿意俯下身子扑身物理学科，心无旁骛地钻研.那么，怎么转化学困生，促进中等生，使他们也对物理学科充满兴趣，主动探究呢？答案是培养学习兴趣，这就要求教育者想方设法激发学生的兴趣，激发他们的物理探究潜力.实践中，采用情境教学法，将物理与生活实际紧密相连，将物理问题情境化、生活化，能够较好地激发学生的探究热情，使其潜能充分释放.

2.教师主导，发挥学生主体作用

传统的物理课堂，是教师对知识点进行讲授，学生捉笔记录，然后通过死记硬背，再加上一番练习，通过这样的流程使学生学会物理.现代教育认为，这种教师主体的教学模式早该退场，课堂教学的主体应当是学生，教学过程应当围绕学生的学习需要来进行，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体和表现者，只有让学生成为课堂教学的中心，学生才能够把知识学活，才能真正将知识内化为能力.

例如，我在教学“单摆周期的影响因素”时，我先示范演示了钟摆运动，然后把教学重点放在学生身上，让他们充分思考讨论，并上台来演示.因其涉及多个影响因素，故在我引导下，找了多位学生，每位学生负责演示验证其中一个假设，学生通过演示，自行得出了有关物理结论.这种让学生自主动手、亲自验证，自己得出结论的课堂教学，有效地激发了学生的积极性，极大地提高了课堂教学效率.

3.系统整理，培养学生科学思维

物理科学的思维能力培养，是建立在对物理知识的深刻理解，以及对知识点进行归纳、总结、条理化的基础上.很多学生对单个物理知识点的学习不存在什么问题，但一遇到综合考查，比如期中或期末的试题检测，则出现很多问题，所得分数甚低.深入思考其原因，其实主要是学生对物理知识的系统化整理不够，没有将知识归类整理，也没有建立起物理知识的大树.教师课堂教学中，要有意识地引导学生学会整理知识，并利用这些关联知识，学习物理建模，通过建构模型，帮助学生提升思维的综合能力和创新能力.在物理习题教学中，教师应当进行分层教学，根据学生的学习能力，提出符合他们学力的个性化的作业布置.在讲解中，不要急于给学生答案，要鼓励他们自主思考，自主去找解决问题的答案，让他们通过翻阅、复习、借鉴等方法，获得独立解决物理问题的能力.

4.重视实验，培养科学探究态度

科学知识源于生活，反过来又服务于人类的生活.物理与生产、生活的结合，是最好的学习途径.首先，应当引导学生坚持实事求是的科学态度，不唯上、不唯师、不唯书，只唯实.其二，引导学生善于计划，善于将物理学习目标分解，采取适当的节奏去完成物理实验学习，并保证研究的深度，感受物理科学的美和价值.其三，是引导学生学会合作、交流、分享，知道现代社会是一个高度合作化的社会，任何凭借个人的力量办大事的想法都是不切实际的.通过合作，提升物理探究学习的效率和效益，是每一个高中生必须懂得的道理.其四，是物理教师的身先垂范，通过教师在物理探究活动、物理实验中展示出来的科学精神，潜移默化地影响学生，努力践行“身教重于言传”的教育真理.

总之，提升高中学生的物理学科核心素养，有利于高中生的终身学习和发展.物理教师应坚持以人为本，努力激发学生的潜力，采取“赏识教育”理念，相信每一个孩子都能通过努力获得学习的成功，高中生的物理核心素养一定会随着师生的共同努力不断提升.