例谈高中化学课堂互动引导策略

蔡华锋

(江苏省靖江市刘国钧中学 214500)

高中阶段化学和初中相比有一定难度，而此阶段核心素养则主要围绕学生知识实践能力和创新思维，除了要让学生掌握知识与技能，还要让学生全新认识化学学科.对此，教师需营造生动、愉悦的氛围让学生参与课堂教学当中，实现预期教学目标.

一、尊重学生个体差异，促进课堂深度互动

目前高中化学教师在教学中过于倾向优等生，忽略中等生和学困生，以致于班级存在两极分化现象，影响化学教学效率，更不利于教师实施课堂互动.对此，教师在开展分层教学，促进全体学生参与课堂互动.首先，合理设置目标.无论哪个学科教学都需要科学合理的目标作为支撑，使教学更具有针对性.对于分层教学而言，划分目标层次能提高使每个层次学生学习更有效率，更是提高分层教学效率的关键所在.教师可结合学生分层划分为A、B、C三个目标，使每个层次学生均能参与其中.

其次，设置层次问题.高中化学教师在具体教学过程中应注重不同层次学生学习情况和思维能力等多方面因素，在此基础上开展分层教学，充分体现因材施教理念，最重要让优等生足够吃，中等生得以提高，学困生可接受，提高分层教学效率，促进全员发展.例如以晶体相关知识为例，教师则设置分层问题，先提出何为晶体与非晶体等基础性化学问题，该问题主要针对化学基础知识较为薄弱的学生.当学生回答后再提出晶体有何性质与特征以及有哪些形成途径等问题，上述问题难度一般，因而主要面对中等层次学生.最后教师再提出问题，即结合晶体性质举例鉴别假宝石方法，该问题主要针对化学学习能力较好的学生.在上述教学中，班级中所有学生均参与到课堂互动学习当中，层次问题并非某个层次学生专属性问题，其他层次学生也可回答.高中化学教师应充分把握学生学情，之后结合化学教材设计问题，实现真正意义层面全员互动.

二、运用问题互动引导，促进课堂深度互动

新课程标准明确指出，培养学生创造力、想象力以及实践能力是教学的重点之一.师生在课堂教学中要形成高效且有机的互动，打破传统单纯为学生传授知识局面，引导学生主动思考.问题是课堂互动引导主要形式，师生共同探讨某一问题，激发学生主动探究知识欲望，并在此基础上构建高效课堂.在传统教学中，化学教师惯于占据课堂主要地位为学生灌输大量知识，以致于师生间距离较大，甚至部分学生对教师存在抗拒和排斥等心理情绪.教师也不了解学生是否真正理解传授的知识，心灵沟通更不知从何谈起.基于问题课堂互动可引导学生针对部分问题展开师生、生生间的沟通互动讨论，无形中拉近师生距离.教师也不再如传统一般高高在上，学生也敢于说出自身对知识的疑惑，便于教师及时了解学生困难之处以及对化学知识掌握程度.

化学是一门抽象性较强的学科，大部分学生在刚接触化学学科时会因惊奇的实验现象而产生学习兴趣，但这种兴趣会因后期知识难度加大而降低，再加上化学教师采取的满堂灌形式会导致学生对化学学科产生抗拒心理.如果教师在课堂教学中提出合理的问题引导学生思考并和教师展开互动，那么学生会潜意识地提高学习化学积极性，并和教师展开高效互动.教师在互动中对学生展开引导能启发学生化学思维，促使学生在分析和解决化学问题中感受到该学科特有的魅力，进而紧跟教师教学节奏并主动思考问题，形成良好的化学思维.此外在传统课堂上教师占据主体地位，很少留给学生自主思考时间，均为教师照着教案讲解，但化学知识有着显著的抽象性特征，上述教学方式难以激发学生学习兴趣.在问题课堂互动引导下能改变上述教学现状，通过设置一系列问题拉近学生与化学间的距离，并引导学生从生活角度设置问题，促使学生高效理解和消化所学知识，提高教学效率.

三、营造和谐课堂氛围，促进课堂深度互动

相关研究指出，情绪会影响个体心理和行为，合理运用情绪能激发人的内在潜能，充分发挥人的创造力，实现预期目标.高中化学教师在课堂互动引导中不仅要为学生传授知识与技能，还要借助多渠道改变学生思想观念，由此体现教师所扮演角色重要性.教师要让学生感染到自身情绪，全面调动学生参与课堂学习积极性和主动性，高效完成课堂教学目标.也有教育者提出，如果教师在教学中对学生和教育事业融入大量的爱，可有效增强教学效果.轻松、和谐、民主的课堂氛围是必须基于爱，教师要学会与学生沟通交流，理解学生，爱护学生，不能因为成绩区别对待学生，鼓励学生敢于针对自身疑问提出问题并给予积极的肯定与回复.学生对教师的敬仰与认可在一定程度会带动教师变换教学方式，提高教学效率.

沟通是课堂互动不可缺少的组成，但沟通需要借助对话施实现.对话并非言语本身，是基于意义平等和价值相等的交互形式，强调双方在接纳与敞开环境下相互倾吐与倾诉，并在共享中实现精神互通与情感交融，师生双方共同生成与创造活动.教师在交流合作互动模式下不仅是教学方式的改变，更体现平等与民主态度，由此一来才能实现真正意义层面教学相长.化学是一门理论与实践相结合的学科，尤其借助实验能让学生在掌握知识与技能同时展现思维的条理性与缜密性.正因学科特征使化学课堂气氛较为枯燥单一，教师在互动引导中应积极为学生营造良好的课堂气氛，让学生深入理解和掌握化学知识.全新的课程标准也指出，教师在教学中应放下传统权威者身份，以朋友身份与学生互动交流，如果想充分了解学生内心想法和学习情况，就要站在学生角度思考和分析问题，鼓励学生向教师说出自身畅想的化学课堂，由此一来才能实现高效互动.

总之，互动是当前教育领域研究的重点课题之一.高效的课堂互动引导能转变传统单一沉闷的课堂气氛，充分体现学生主体地位，促使学生在生动愉悦的氛围中掌握化学知识与技能，满足学习和情感需求，提高化学教学质量.