微课导学在初中化学实验课中的应用分析

徐乃花

(江苏省扬州市高邮市高邮镇秦邮初中 225600)

随着科学技术以及信息技术的不断发展，多种辅助教师进行教学的手段应时而生，微课教学也是信息时代的衍生物之一.新课程提出教师在教学活动时需要转变自身的教学思想，紧跟时代的步伐完善自身的教学模式，充分利用现代化信息技术对学生进行化学教学.由于化学学科具有抽象的特点，教师很难将教学内容直接传授给学生，导致教学活动出现问题.而教师通过利用微课进行化学教学，能够大幅度提高学生的学习热情，并将化学教学课堂变的更加生动、形象，保证学生愿意主动参与到学习活动中，提高教师的教学质量.

一、微课导学的简单概括

微课导学主要是教师将微课作为载体，并结合研学案逐渐形成全新的教学模式，这一全新的教学模式是将翻转课堂以及研学后教进行充分地融合.翻转课堂重视学生的课前以及课中环节，缺少课后复习环节，而研学后教则通过导学案先学习后教学，以此来突出学生以及教师的地位.但是，上述两种教学方法均存在一定问题，微课则将二者完美的融合并将二者的不足之处加以更改，创造出全新的教学模式.

微课导学主要是通过教学三步法进行的.首先，教师开展教学活动时，需要对教学内容以及学生学习的需求展开分析，并通过导学案以及微课进行视频制作.学生通过观看教师的视频，能够展开自主思考并向教师提出问题.其次，教师为学生构建良好的学习氛围.教师实时跟进学生的学习情况，针对学生出现的问题进行解决，引导学生进行自主交流加深学生的人际交流能力.最后，教师教学结束后需要与学生进行沟通总结，加深学生对知识的记忆，并巩固学生的所学知识.教师通过利用微课导学能够更好的展开化学教学，培育出更多高素质人才.

二、微课导学在初中化学实验课中的应用

以沪教版九年级上的“奇妙的二氧化碳”为例，教师需要从课前预习、课中学习以及课后复习三个教学环节讲述微课导学在初中化学实验教学课堂中的应用方法.

1.课前预习:教师对教学内容展开分析并制作相关教学材料供学生观看、思考

教师将二氧化碳作为主要的教学研究内容，根据学生实际的化学能力制定实验教学方法.教师的教学目标则是帮助学生梳理教学内容，促进学生进行高质量的自主教学活动.教师在制度教学任务时，需要满足学生的基本学习需求，并针对教学活动的三个环节制定不同的教学活动.

2.课中学习：教师指导学生并为学生解答疑惑

教师需要提前布置好实验课中所需的设备，并根据班级的学生数量进行分组，为学生进行实验布置.保证学生在实验过程中能够进行自主研究，同时教师也需要对学生讲解实验注意内容，减少意外的发生.教师在实验教学活动中，教师由传统的知识传授身份转换为引导者，学生在教师的引导下能够更好地探索实验内容，最后实验结束时，师生共同针对实验内容进行总结.

3.课后复习：教师帮助学生巩固所学知识

教师需要针对课前、课中环节进行总结、反思，针对教学过程中的不足之处进行更改，便于下次开展更好的实验教学.教师可以充分利用信息网络技术，实时掌握学生的学习情况，对学生出现的问题进行解答，提高学生的学习效率.教师在课程结束后需要对学生进行适当的内容巩固，保证学生能够将所学知识进行转化，可以更好地掌握其他化学知识内容.教师为学生布置课下练习部分，学生能够将不会的知识内容通过微课平台请教老师或其他学生，便于学生更好地掌握知识并加深对知识的记忆.学生还可以利用家中的电子设备下载相关的操作模拟软件，使学生熟练掌握实验的各步骤，便于学生更好地巩固所学知识内容.

综上所述，初中教师合理地应用微课展开化学教学活动，不但能够帮助教师提高教学质量，也能满足学生随时想要学习的需求，使学生处于自主状态开阔自身的思维.但是，教师也要知道微课教学并不是万能的，现阶段的化学实验教学活动属于实验初始阶段，因此存在着部分难以预料的事情.这些潜在的问题需要师生共同面对，教师不断完善教学模式并对学生开展高效的教学活动，争取培育出更多高素质的人才.