借助群文阅读，提升学生诗词素养

甘肃省兰州市第九十九中学 李 燕

一、利用群文阅读培养学生学习兴趣

兴趣是引领学生前进的敲门砖，学生对语文的好感能够敲开古诗词学习的大门，进而拥有高涨的学习热情和不竭的学习动力。在目前的语文诗词教学过程中，大多数教师是把诗词当作迷你版的文言文进行教学，带领学生解释诗中字词的含义，梳理全诗的汉语翻译，总结作者表达的思想。这种教学模式不仅埋没了古诗词的优势特长，而且会让学生觉得诗词和文言文学习没什么两样，都十分枯燥。这就导致了学生的学习兴趣不高，甚至有抵触情绪。教师实施新教学方法的第一步，就是利用群文阅读的方式，有效激发学生对古诗词的学习兴趣。

例如，部编版语文教材九年级上册第一课《沁园春·雪》，虽然该首词从时间划分上来说属于现代词，但这首词采用的写作手法和结构及全词韵律与古词的相似程度极高，而且该首词语言容易理解，所以非常适合作为教师开展群文阅读的素材。针对这首词的教学，教师可以抛弃传统教学中梳理翻译、总结思想的基本套路，开展新型的群文阅读教学模式。比如针对该首词所描述的对象和主题，教师可以选择“自然风光”这个议题，让学生参考该议题在课内外寻找与议题相关的诗词，进而有效提高学生的学习兴趣和专注程度。

二、利用群文阅读精选诗词作品

诗词教学的目的是提升学生的诗词鉴赏能力和整体语文素养，所以只要是对这个目的有积极作用的措施，教师就可以大胆尝试，创新自己的诗词教学方法，而不必拘泥于课本的排课模式，精选诗词作品，提升学生素养。

部编版语文教材九年级上册《诗词三首》一课中，《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》三首诗词虽然都表达了作者的个人意愿和感悟，但是在写作手法上却存在很多的不同。比如《行路难》整体刻画的氛围低沉，《水调歌头》全词渲染出了一种轻松的气氛，所以教师在教学过程中就可以创新自己的教学方式，比如把《水调歌头》这首词纳入议题为“诗词中的‘月文化’”的课堂群文阅读教学中，并且精选出教材“课外古诗词”部分的唐诗《月夜忆舍弟》一起开展群文阅读教学，从而提升学生诗词素养。而该课的其余两首诗，字里行间体现了作者身处逆境这一情况，教师可开展以“古诗词中的叹息”为议题的群文教学，并把这两篇诗纳入精选内容进行讲解，从而提升学生诗词素养。

三、通过群文阅读把握诗词主题

主题是一首诗词的灵魂，它奠定了全诗的基调，体现了作者的写作感情。如果对一首诗词所表达的主题不能准确把握，那么就会在对诗词主题的理解和中心思想的解析上出现巨大偏差。而群文阅读教学有利于解决这个问题。

部编版语文教材九年级下册《诗词五首》一课中，《过零丁洋》与《山坡羊·潼关怀古》两首诗词表达的中心思想是相左的，《过零丁洋》表达了作者浓郁的爱国主义情怀和不怕牺牲的伟大精神，而《山坡羊·潼关怀古》则是表达了朝代更替变迁给百姓带来的巨大苦难。两首诗表达的主旨存在巨大差别，所以学生在学习过程中很有可能就会在理解诗词中心思想时出现错误。但是教师通过群文阅读的教学方式，把《过零丁洋》这首诗纳入以“爱国主义”为议题的群文阅读教学过程中，并且要求学生寻找其他关于爱国的诗词（比如有学生找到了诗人王昌龄的《从军行七首》），教师可以把课本上的诗词和学生自己找到的课外诗词整合到群文阅读教学中进行系统性讲解。由于群文阅读的议题是“爱国主义”，所以学生在解读诗词中心主题时会有参考方向，这能在很大程度上避免学生出现理解偏差。

四、通过群文阅读引发学生共鸣

古诗词之所以是中华文化的精粹，除了其写作结构对仗工整、韵律极强以外，更重要的是传达出了科学正确的价值观，这会对读者产生巨大的指导作用。所以教师也要借助群文阅读讲解古诗词，引发学生的共鸣，提升学生诗词修养。比如部编版语文教材九年级上册《长沙过贾谊宅》是一首描写历史人物的作品，教师可以开展议题为“描写历史人物”的群文阅读教学项目，引入相关的诗作（比如杜甫的《蜀相》）进行综合讲解，通过所选诗词的分析引发学生在评价贾谊和诸葛亮这两个历史人物时的文化共鸣，从而提升学生的诗词学习水平，培育学生的诗词鉴赏素养。