浅论高中语文新课标中的语文核心素养

王进明

浅论高中语文新课标中的语文核心素养

王进明

（贵州民族大学 文学院，贵州 贵阳 550025）

教育部制定的《普通高中语文课程标准》（2017年版）提到的“语文核心素养”是语文教学实施中一个难以把握的新概念，文章对其进行精要解析以指导教学实践。

高中语文新课程标准；语文核心素养；内涵

教育部制定的《普通高中语文课程标准》（2017年版）陆续在全国实施。这次修订亮点之一是提出“语文核心素养”这一关键词。

语文学科核心素养到底是什么，多少年来一直存在学科误区，这一次颁布的课程标准彻底得以厘清，将语文从其他学科中剥离出来，其不同于数学、物理、化学、生物的理科素养， 也不同于历史、政治是立德树人运用的综合性、实践性课程，而是将工具性与人文性相统一，是经过多次的教学实践探索提炼出来的，是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

一、语文核心素养的语言是基础

语文核心素养的语言是指语言的建构与运用，“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”[1]这是夯实语文核心素养的基础。如语言积累具体细化可以分解为6项指标：（1）积累汉字、汉语知识；（2）解读具体语境中词汇、理解语义；（3）把握古今汉语词义的异同，理解古义，准确理解中华优秀传统文化作品；（4）领悟语法规律；（5）口语和书面表达时两者的差异；（6）建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力。

通过高中语文必修、选择性必修、选修教学和课外阅读的学习，语言积累要达到这些指标，在考试中学生要灵活运用。如2019年高考全国语文三卷第18题：

18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）。

A.所以无论人们何时在地球上观察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看见

B.所以无论何时观察月球，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人们看见

C.所以无论何时在地球上观察月球，人们都只能看见同一面的半球，即正面的半球

D.所以无论何时观察月球，地球上的人们都只能看见同一面的半球，即月球的正面

此题考查语言表达连贯准确能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，注意句与句的排列组合，做到话题统一，句序合理，衔接呼应自然。尤其应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。根据语境，补写的句子主语是“人们”，应使用主动态。AB两项省略了主语，而采用了被动态表达，与语境表达不连贯。排除AB两项。D项“观察月球”的立足点应是“在地球上”“地球上的人们”语言累赘，说法不妥，目前地球之外还没有发现有人类。排除D项。故选C。

二、语文核心素养的思维是方法

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”[2]思维发展与提升是培养语文核心素养的方法和途径。这种培养途径是两个方面的结合体: （1）培养语文学科的综合思维。语文学习过程中，包括教学设计、教学实施等要考虑不能运用单一的思维方式，如形象思维，而是包括形象思维、辩证思维、直觉思维、逻辑思维和创造思维的综合体。

（2）语文学科的思维发展与提升。语文教学包罗万象，涉及到很多的学科。在语文教学中，教师要培养学生语文学科的综合思维的发展与提升，而不是其他学科的，这是一个明显的分水岭。如2019年高考全国语文三卷第20题：

在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

人体内有两种生物酶同酒精代谢相关。一种叫乙醇脱氢酶，能使酒精转化为乙醛；________，能使乙醛转化为乙酸，最终分解为水和二氧化碳，排出体外。决定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶。如果一个人的乙醛脱氢酶活性较低，________，乙醛容易蓄积在体内，少量饮酒就会出现脸红、心跳加速等现象。而那些酒量大的人，________，能迅速将乙醛代谢。他们少量饮酒后，脸色并无变化；但若过量饮酒，脸色会发青，身体也会受到很大伤害。

初一看题，要具备生物、化学的思维方式来解答，仔细推敲题型属于语句补写题，考查考生语言表达简明、连贯、准确的能力，要用语文的思维方式来解答。

拿到题目后，首先阅读语段，看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等），要特别注意关联词语。推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语。检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等，最好在写好后代入原文读一读，看看是否连贯、贴切、严密。本题第一空处根据前文的“有两种……一种叫乙醇脱氧酶……”以及后文的“能使乙醛转化为乙酸”和“决定人酒量大小的是乙醛脱氧酶”，可知第一空处应该填写：另一种叫乙醛脱氢酶。第二空处，根据语境，需要概括如果一个人乙醛脱氧酶活性较低，会出现什么样的后果；根据后文“酒量大的人……能迅速将乙醛代谢”可知此处可填写：代谢乙醛的能力较差。第三空处前面“而那些酒量大的人”表示转折，说明相反的情况，对应上文“如果一个人乙醛脱氧酶活性较低”，可填写：体内乙醛脱氢酶活性较高。

20. (1) 另一种叫乙醛脱氢酶 (2) 代谢乙醛的能力较差 (3) 体内乙醛脱氢酶活性较高

三、语文核心素养的审美是核心

审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”[3]这里鉴赏是过程，审美是核心，创造是关键，呈现三位一体。这要求教师多在教学，尤其是文本解读上下功夫，提高教学质量，提升学生的学习兴趣。如讲解毛泽东的《沁园春•长沙》这首词，解读要从这条小注下功夫。1958年12月21日, 毛泽东在《毛主席诗词十九首》上对这首词中的“击水”作批注：

击水：游泳。那时初学,盛夏水涨,几死者数。一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句：“自信人生二百年,会当水击三千里。”[4]

这是理解这首词的关键点，就是自信。同时要与初中学过的《沁园春•雪》相结合从中体会词的豪迈自信，学习老一辈无产阶级革命家的革命精神，树立崇高理想。再如创造性对《庖丁解牛》一文的多种解读，从养生之道出发看人生要淡泊名利；从庖丁成功秘诀看要不断探索才能成功；从领悟人生看是享受过程。这些解读都符合庄子的思想内在。

四、语文核心素养的文化是目标

文化传承与理解是指“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”[5]这是语文教育的终极目标。

中国传统文化中有许多优美元素。2020年初抗击新冠肺炎疫情中，日本捐赠物资的标语中用中国古诗句温暖了国人，成为网络热搜，同时也给国人上了深深的一课。一个印着 “山川异域，风月同天” 标语，出自《全唐诗》卷七百三十二《绣袈裟衣缘》诗：“山川异域，风月同天。寄诸佛子，共结来缘。”[6]用鉴真东渡诗表达日中友好源远流长，更表现山川虽隔人心相通；另一标语“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”出自王昌龄《送柴侍御》：“流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡”[7]体现对中国疫情的牵挂和支援；还有“岂曰无衣，与子同裳。”[8]出自《诗经·秦风·无衣》，用典表达团结互助共御疫情。三个标语其实都是国人耳熟能详的古诗，我们优秀的传统文化中表达这一内涵的特别多，如王阳明的“碧水苍山俱过化，光风霁月自传神。”[9]在前行中我们却摒弃了。当然这些是有许多因素造成的。比如低俗网络语言的冲击是对语文教学最大的危害，造成学生不喜欢用语文语言表达，反而认为用网络语言是一种时尚，网络用语满天飞，充斥着青少年的生活空间。再如对喜欢读书学生的鄙视，一提到喜欢读书就说是“文艺范”，被拉入贬义词之列。在娱乐至上的时代许多积极向上和正能量的元素正在被逐渐解构、消解，乃至消亡。当然还有语文学科重视度低、文化冷漠、文化自信缺失等很多因素。

综上所述，高中语文核心素养是新课标的一个重大创新，为以后的语文教学指出了正确的方向，教师在教学中要以培养学生的语言建构与运用为基础，将其他三个要素进行有机融合并付之于实践，利用各种有效的教学方式全面提升学生语文核心素养。

[1][2][3][5]中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.3.

[4]蔡清富,黄辉映.毛泽东诗词大观[M].成都：四川人民出版社,2015.605.

[6]周振甫主编.唐诗宋词元曲全集•全唐诗(第14册)[M].合肥：黄山书社,1999.5403.

[7]王启兴主编.校编全唐诗(上)[M].武汉：湖北人民出版社,2001.538.

[8]程俊英译注.诗经译注[M].上海:上海古籍出版社,2016.224.

[9]王阳明.王阳明全集(第3册)[M].北京：中国画报出版社,2016.160.

2019—10—01

G633.3

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1673-4564（2020）02-0159-03