隐喻理论指导下的英语语篇教学分析

张文英

(山西财贸职业技术学院，山西 太原 030000)

引言

就传统意义上而言，隐喻是包含在修辞学范围中的，是修辞格的特定形式，起到装饰作用，是哲学家、文学家的重点研究对象，和语言学毫无关联。然而伴随着语言学的逐步深入研究，语言学家越发地发觉到隐喻的广泛运用，既会在文学语言中有所运用，也会在科学语言中有所运用，不管是在书面语言，亦或是平日口头用语中都会运用，可以说隐喻无处不在，没有隐喻的句子只是极少的一部分，隐喻早已完全融入到语言中。当前隐喻理论中的观点指出：隐喻不但在语言表达中有所呈现，也表现在某些特定的行为及思想中，从某种程度上来讲，隐喻已经融入了生活中的方方面面。

1 英语语篇教学的意义

当前的英语教学中，语篇教学不论是在理论，还是在实践中都存在诸多不足。语篇教学的核心思想是建立在整篇文章的分析上，从宏观上分析文章的总体布局，并不是针对某一个句子进行分析，仅仅注重段落含义的研究、文章中心句具体位置的查找等方面内容，不会细致研究文章核心思想构建模式的特征，尤其是文章中衬托此种思想的词语和句子，更不会得到细致分析[1]。如此一来，那些具体反映文章核心思想的思维模式不会得到应有的研究，相关的文章创作背景以及作者真情实感的具体表达也不会被深度发掘，最终导致语篇教学收效甚微。语篇教学过于模式化，深度不足，严重影响英语教学质量，导致学生对英语学习失去兴趣。基于此种情况，将隐喻融入到英语语篇教学中具有十分重要的意义，隐喻理论可以从根源上使语篇教学的状况得到改善。隐喻理论不但有助于我们对文章内容的深度理解，同时还可以让学生更进一步认识隐喻。在语篇教学中，隐喻理论对学生的要求是极高的，但也与语言使用能力及交流能力是相辅相成的。隐喻会对我们的思维造成一定影响，是语言和文化联系的重要纽带，在语篇教学中，要多加关注文化的引入，提升学生感受隐喻的水平，让学生更好地进行学习。这样的方式，不但可以让学生学到相关文化，同时还可以提升其认知水平。所以说在英语语篇教学中，基于隐喻理论的指导能够有效助力于教师的课堂教学及学生的学习过程，是英语语篇教学的主要发展方向。

2 语篇教学的重新定位

过去的英语阅读教学中，教师主要教授学生的是一些相关词汇、句式和语法等方面的知识。这样的知识教授方式虽然不能定义为错误的教学模式，但是通常会产生“一叶障目，不见泰山”的效果。长此以往下去，学生会将多数精力集中在单词及语法等知识上，而忽略从总体上把握语篇的重要作用。事实上阅读是人们收获知识的一种重要方式，也是人们特定的学习过程。这种方式节约了我们大量亲自体验的时间，就能够从中收获他人的经验[3]。当代的阅读理论认为，阅读过程实际上是较为复杂的内心语言组织过程，是阅读人员通过自身知识架构及思维，分析并获取相关知识的过程，同时也是新知识和原有知识互相佐证的过程。在这一过程中，要想收获相应的知识，就要对语篇有正确的理解，而这又和阅读人员自身的知识结构，以及对语篇总体，其中的隐含信息等内容是密切相关的。通过阅读，我们可以从中补充一个领域的相关知识，并对其有全新的认识。但要想借助于已有知识结构来对语篇加以分析，就要充分运用隐喻理论，给我们提供正确的认知思路。

3 改善英语语篇教学模式

3.1 语篇教学新模式的理论基础

隐喻不只是一种修辞手法，同时也是一种认识思维方法，人们可以通过隐喻去认识世界，也可以通过隐喻变化出不同的语言形式。平日的生活中，我们经常能够见到隐喻的使用，诗歌中的隐喻和平日生活中的隐喻并不存在根本分别，只是平日生活中的隐喻是对每个人都能够领会的隐喻加以细致雕琢[2]。隐喻分为两个组成部分，分别是构架较为清楚的始源域(sourcedo-main)和构架较为模糊的目标域(targetdomain)，和过去的隐喻理论存在一定差别。所谓隐喻指的是在目标域上投射始源域的基本架构，让我们利用始源域的基本架构分析并构建目标域。通常情况下，始源域指代的是一些我们较为熟识和具体的事物，而目标域指代的是一些我们较为生疏和抽象的事物。之所以能够形成隐喻正是由于始源域和目标域间的相互映射，结合熟识、具体的事物去对生疏、抽象的事物加以分析。比如，在“Time is money”这个隐喻句子中，我们用较为熟识的“money”来表述“time”，始源域中与“money”有关的词汇，如“priceless”“precious”等词汇都可以用作对“time”加以描述，即将始源域中“money”的基本架构映射到了目标域“time”上，运用我们较为熟识的“money”来对我们不是十分熟识的“time”加以描述。然而隐喻映射(metaphor-icalprojection)并不是任意生成的，主要是结合了人们的亲身经验。如果一个隐喻映射构建起来，就会被众多语言应用人员所使用，其会将自身的架构强行加之于现实生活中，然后通过各种形式得以实现。究竟映射具体指代是目标域与始源域处于一种同等关系，也就是说目标域和始源域在基本构成上是对应的，这即是认知语言学中的映射。总的来讲，隐喻并非语言的简单应用，而是我们认识世界的重要前提。当代隐喻理论中指出，隐喻是文章的重要组成部分，题材不同其隐喻表达方式上也存在一定差异，而不一样的隐喻表达方式又展现了差异化的语言作用。所以，隐喻有助于人们分析文章的具体内容，使人们对作者的情感表达、文章的前后逻辑关系等有更加深入地理解。

3.2 语篇教学新模式的实践

上面我们说到隐喻是将始源域的基础结构投射到目标域。它们之间的映射关系主要存在三种模式，分别是平行推进、非对称和后续映射。而概念域则存在更加复杂的模式，其中包含复合以及循环映射。隐喻概念的作用是对文章内容进行归纳，是文章的点睛之笔[4]。循环域指的是作者组织文章逻辑时，将一个概念隐喻融入其中，文章将以此点为中心加以论述，最后又重新回到初始概念隐喻或是融入全新相似的概念隐喻。复合映射指的是作者组织文章逻辑时，让初始并没有任何关联的隐喻概念相互交织在一起，使它们之间呈现一种复合映射关系。例如，下面这段带有隐喻的句子“Young Mark Twain entered that world in 1857as a cub pilot on a steamboat. The cast of characters set before him in his newprofession was rich and varied a cosmos. He participated abundantly in this life, listening to pilothouse talk of feuds, piracies, lynchings, medicineshows, and savage waterside slums. All would resurface in his books, together with the colorful language that he soaked up (with a memory that seemedphonographic)”。这段话中大致描述的是少年马克·吐温作为领航员听人们讲故事，并将其在他的作品中得以呈现。句子中用留声机暗指马克·吐温超强的记忆力。再如，“The battle of consoles ended up into three kingdoms of Sony, Microsoft and Nintendo.”这段话是将游戏机市场暗指为战场，而将市场占有份额比喻为三国。这样的隐喻方式十分有助于学生的理解。我们从中能够看到，将隐喻融入英语语篇教学中具有十分重要的作用。隐喻理论不但有助于提升学生的阅读水平，同时也有利于学生自主探索西方世界的思维方式，一定程度上提升其认知水平。

3.3 名词化隐喻与语篇教学

英语语言中，包含多种语法隐喻，而这些隐喻都表现出名词化的特征。也就是说，语法隐喻中，名词化隐喻是最为基本的特点，凸显了西方民族的世界观。我们可以通过掌握名词化隐喻的基本特征来提升对英语语篇的理解能力。然而也正如有关学者所言，词汇名词化这一过程通常会产生丢失信息的状况，尽管这种隐喻让语篇变得更加具有权威性，但这也给我们的阅读制造了一定麻烦。所以，正确理解语篇名词化隐喻的意义是极为重要的。这是我们阅读中需要关注的地方，名词化隐喻具有以下几个特点。

①名词化语篇信息密度大。在一篇文章中，事物的具体特点以及发展通常都是名词化的主要对象，这就造成名词短语中通常具有大量信息，由于书面语言通常具有传输信息的功能，而口语由于自身通常具备一定的交际作用，因此其概念意义通常呈现松散的特点。基于这一点，文章中的词汇密度要高于口语交际。在文章中，句子通常会被压缩，变为词组，而多个句子又会减短为一个句子，这一过程中，就会导致部分句子自身的主动和被动关系被省略或是不表现出来，这就要求学生在分析文章的过程中，要结合文章总体以及相关的知识对句子加以把握。

②名词化语篇精准性更高。如果一篇文章中存在一些体现动态的过程，在其被名词化之后，它就会具备名词的基本特点，能够被区分和修饰等。如此一来，就能够更加准确地表达说话人的真正用意，语篇总体也会更为精确。同时这样的名词化过程又实现了整篇文章的多层次性，而这个特点在科技类型文章中更为重要。

③名词化语篇更加正式。相较于口语而言，由于文章中运用了名词化，使其变得更为正式。在一篇文章中，运用越多名词化，文章也就越发显得正式化。这是由于名词化会省略主动、被动关系等方面内容，致使文章的理解存在一定难度。在把握文章的过程中，通常需要具备相关的背景知识。而对于名词化语篇，由于多层性是其语言的主要特点，要想能够对其有所理解就需要更高的认知水平，这也自然提高了语篇的正式程度。

总而言之，隐喻是一种思维方式，在语言中普遍存在，并在一定程度上影响语言的运用和我们的思维方式。对隐喻理论加以有效运用，能够给语言学习人员带来一定益处，可以让其从总体上把握英语，并使用英语。而在英语教学中融入隐喻理论，能够激发学生学习英语的兴趣，从而使其更好地学习英语相关知识。