疫情期间高职院校“平台+直播”动态化线上立德树人实践研究

曹洋

（北京劳动保障职业学院，北京）

一 引言

习近平总书记指出“要运用信息化和互联网+技术使立德树人教育教学活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”在新型冠状病毒疫情防控的严峻形势下，以学习平台+即时通许技术的动态化线上教学开创了人类历史上最大规模的线上教育教学实践，在中国1500万教师，近2亿名学生在线上进行了教学、答疑、互动、讨论、作业[1]。

作为高职院校，基于其技术技能人才培养的特殊路径，如何以“平台+直播”的动态化线上教学模式确保在线教育教学坚持立德树人的正确政治方向是落实习总书记立德树人根本任务的根本遵循[2]。高职院校在“平台+直播”的动态化线上教学过程中要把教学+自主学习革命作为一种新的教育生产力，建立“互联网+教学”新形态，充分运用互联网+新媒体新技术使立德树人教育教学工作活起来，推动党的思想政治工作传统育人优势同互联网+信息技术高度融合，增强思想政治育人工作的时代感和吸引力，全面提升学生的专业能力和家国情怀，促进教育教学供给方式变革，提高立德树人教学资源供给效率，激发教与学的新活力[3]。

二 “平台+直播”动态化线上教学是落实党中央运用新媒体立德树人的重大战略部署

十八大以来，习近平总书记高度重视信息化教学的建设、运用和管理，提出各个高校要创新系统化的线上教育教学模式,运用网络传播规律弘扬主旋律，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使线上课堂成为培养社会主义接班人的重要阵地[4]。

（一） “平台+直播”催生“立德树人+信息技术”高度融合新形态

疫情防控期间的动态化线上教学引发了教育与学习观念、内容、手段、模式、时空等全方位变革。高职院校教师的知识技能优势在一定程度上受到影响,权威性受到互联网知识可及性的影响，同时，互联网+的碎片化、散乱化、复杂化知识点和信息也给学生学习带来了挑战，这使传统的课堂模式向互联网+课堂模式准变，课堂思政与思政课堂从单向管理转向双向互动，从线下转向线上线下融合，从单纯的学校传授向更加注重社会协同育人转变[5]。

高职院校应该充分利用疫情期间动态化线上教学的要求，充分发挥“平台+直播”的信息技术优势，利用课程平台重塑思政课程与课程思政设计，强化课前学习引导、课中学习互动、课后学业辅导与预警，促进学生逐步适应和掌握平台+直播学习模式，增强自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力。知识传授重在课外，能力传授重在课内，全课时技术通讯软件“云班”在线教师引领学习。

（二） “平台+直播”构建形式多样的立德树人大课堂

“平台+直播”的动态化线上教学模式由于和学生时空的分割，需要构建形式多样的课堂互动机制来保障课堂的立德树人功能与线下同质等效。一是要上课注意方式方法，逐步形成课堂教学互动、实践教学使用、网络教学资源相互支撑的课堂架构。二是要“大水漫灌”与“精准滴灌”相结合,针对不同的内容和不同的学情因材施教，课堂语言让学生乐于接受、易于理解、便于掌握，善于从教材的文本话语向口头话语转换，三是运用新媒体新技术使课堂活起来,为了更好发挥课程的教育功能，教师要善用“网言网语”使教学内容既有“意义”又有“意思”，既“抓眼球”又“触灵魂”。四是应该构建国家、学校和专业三级层面的线上动态化课程的立德树人大氛围。

图1 国家、学校和专业三级层面的线上动态化的立德树人大氛围

动态化的线上立德树人课程资源要把国家、学校和专业的立德树人元素有机融合，以“三融三育三结合”的全面提升带动线上教学立德树人提质增效，努力为党和国家培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

（三） “ 平台+直播”三方联动形成线上立德树人的三全格局

图2 “平台+直播”三方联动机制

“平台+直播”的动态化线上教学要构建三方联动机制。一是理论与线上实践联动，落实思想政治理论课实践学时学分，开展思想政治理论课实践教学，实践教学以线上调研为主要形式，围绕“敬畏生命厚植家国情怀 防控疫情勇挑时代重担”为主题的实践教学活动进行调研，明确实践目的、实践方案和实践要求，实践形式贴近学生实际，实践内容坚持疫情防控导向，实践指导要规范到位。二是教师与学生联动，要把疫情变成教材，师生在线共同完成好生命课程。在线教学的教师们深刻把握在教学条件变化、交流空间变化中如何把疫情、把灾难当成教材，把我们应该做的、能够做的、通过努力能够做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好积极而又健康的心态，在授课过程中师生共同完成生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。三是教育与教学联动，既要教会学生专业知识与技能，也要教育学生正确面对疫情，做好科学防控，更要厚植胸怀天下、人类命运共同的爱国主义家国情怀，引导培养学生坚忍不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、真正与祖国一起成长，在灾难和不幸面前，让灾难见证我们坚定成长的足迹，让不幸成为通向幸福的桥梁，培养社会主义的合格建设者与可靠接班人。

三 以教师为主导，增强教师立德树人使命感

高职院校的广大教师在线上教育教学工作中应认真贯彻《高等学校教师职业道德规范》和《新时代高校教师职业行为十项准则》，利用平台+直播多元化动态线上教学课堂切实肩负起立德树人的光荣使命，在线教育教学的广大教师要坚持“课堂讲授有纪律，三尺讲台无杂音，个人言论要负责”的原则，严格遵守教育教学纪律，自觉履行教书育人职责，主动承担起对大学生进行理论教育和意识形态引领的责任，做社会主义核心价值观的自觉传播者，做到“三个贯彻”。

（一） 教师在线上教学中始终贯彻“三因三律两全”教师主导教学理念

教师在线上平台+即时通讯的线上动态化教学过程中要始终贯彻拥护中国共产党的领导和党的教育方针政策；深入贯彻落实十九届四中全会精神，贯彻党中央、国务院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作部署[6]。在疫情期间，充分利用线上课堂教学主渠道的作用，加强课程思政，全面提升学生思想品德、专业能力和家国情怀。线上教学虽然隔着屏幕，但教学对象是人，教师重视讲授的内容贴近学生未来工作和生活实际，做到既有深度又有亲和力，把符合时代要求和学生发展需要的各种技能与知识有效地传授给学生，在授课过程中坚持“三因”（“因事而化、因时而进、因势而新”）、遵循“三律”（“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”），切实提升线上教学的知识亲和力，执行“两全”（“学业全面发展”、“思想全方位引领”）。

图3 “三因三律两全”教师主导教学理念

坚持“三因”要求教师在线上教学过程中要借助平台分析工具精准分析学情，针对学生学情准确把握时代脉搏，促进课堂与生产对接，与新工艺新流程新标准对接，在线上实现理论联系实际。重视贴近学生技能和心理所需，在教学过程中“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”，坚持教师先受教育，以德施教，实现全程和全方位育人。教师要把促进学生学业全面发展为首要职责，思想全方位引领为第一要务，增强学生全面发展的内在驱动力。

（二） 教师在线上教学中应始终贯彻“三个功夫”式教育模式

教师在线上平台+直播的线上动态化互动与知识传授过程中进一步把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程和各环节，把社会主义核心价值观转化为学生的情感认同和行为习惯，做到讲专业知识技能培养贴近工作生活实际，通过把抽象的知识、思想、技能理论转化为可践行的价值观、可操作的实训步骤以增强学生学习的真实感。一是在“通俗化上下功夫”，要求“讲思想、理论、知识要贴近生活工作实际”，不断更新教学内容与生产工艺对接、与生活对接，实现教学内容的工作化和生活化，增强说服力。二是要在教学内容上下功夫，采用活页工作页式电子化教材,推动在线课堂从教材体系向教学体系转化。三要在突出问题意识上下功夫，着眼于改革开放和现代化建设中新的实践和新的发展，着眼于生产工艺和标准遇到的新问题和新技术，重视学生的心理与未来工作岗位需求。

（三） 教师在线上教学中应始终贯彻“三站式”课堂

教师在线上平台发布的教学资源应该落实《新时代爱国主义教育实施纲要》和《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》等文件要求，线上教学面临着学生随时使用网络印证教师的讲解、随时把教师讲解的东西通过网络发送出去等问题，教师要“敬畏、珍惜、热爱平台+直播动态化教学课堂”，通过充分的备课站住线上课堂，通过专业知识的研究站稳线上课堂，通过深入专研教法+高尚的师德站好线上课堂。

图4 教师“三个功夫”式教育模式

图5 “三站式”课堂

四 以学生为中心，提升学生立德树人获得感

（一） 坚持“以学生为中心”的教学理念是学生获得感的基本前提

线上教学虽然有空间之隔，但教师的教学“必须围绕学生、关心学生、服务学生，打造有温度、有情感的课堂”，不断提升线上教学的亲和力，增强学生学习的获得感。

“以学生为中心”体现在线上教学中意味着把学生放在核心的位置，始终关爱学生、关心学生、关注学生需求，以“满足学生成长发展需求和期待”为中心，教师用自己的学识和经验引领学生成长成才，是为学生解答人生专业知识学习和核心价值观的过程[7]。

（二） 以课堂“亲和力”提升学生学习的亲近感

提升线上教学的亲和力要在发挥教师主导作用的前提下，通过教师与学生的平台+即时通讯的互动，在教学中营造一种和谐、亲近的氛围，从而对学生产生专业技术与思想品德的吸引力与感染力。教师要求在施教过程中“对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的”，‘亲其师、信其道’”。

（三） 以“三个提升”以增强学生学习的成就感

“立德树人”作为教育教学的根本任务，线上教育教学活动就成为了落实社会主义大学办学宗旨和高校教师首要职责的主阵地。高职院校教师要尽到在“服务学生”中实现“立德树人”的重要责任，做到线上教学“三个提升”。

图6 线上教学“三个提升”

五 以学校为主体，严格动态化线上立德树人阵地管理政治责任

在线教学期间，高职院校各个职能处室应该会同各个教学系部提升政治站位，努力将党的育人方针全面贯彻到线上教学各方面，使在线教育领域成为党领导的立德树人阵地，真正做到为党育才，为国育才。各个教学系部应该紧紧围绕各个专业的人才培养目标和课程标准要求，根据专业标准做好教育教学的内容选取、课时安排和考核评价等工作,并在教学研讨、集体备课、授课、督导时落实，切实加强对课程标准、教材使用、教案、课件及课堂教学过程中立德树人以及课程思政的督查，深入做到“一个落实”和“两个加强”[8]。

（一） 落实动态化线上立德树人主体责任

在高职院校党委的统一领导下，各党（总）支部要切实担负起线上教学立德树人主体责任，各党（总）支部书记要落实好第一责任人责任，单位其他领导班子成员密切配合，形成“一把手”负总责、相关成员密切配合的工作合力，进一步把疫情防控期间立德树人的责任细化、量化、具体化。

（二） 加强动态化线上教学立德树人阵地管理

各教学部门要加强线上课程内容、教学过程开展监管，按照中央及各级教育相关部门的要求，对线上教学课程的采用、制作、审核、发布严格把关，保证发布的课程及直播教学内容符合教学大纲要求，符合立德树人工作要求；学生工作部要加强学生管理，确保学生管理“无盲区”。班主任做好课前学生签到工作，对没有到课的同学进行追踪，把控学生思想动向；任课教师严格管理课堂纪律，做好学生课堂思政。

（三） 严肃政治纪律和政治规矩，强化责任追究

各教学部门必须坚持有错必纠、有责必问，强化问责刚性和“硬约束”，纪检监察部门运用好监督执纪“四种形态”，采取“四不两直”方式，开展对各部门履行意识形态阵地管理责任的监督检查、整改督办，对导致疫情防控期间线上教学意识形态工作出现不良后果的，将严肃追究相关责任人责任。

六 结论

疫情期间的“平台+直播”动态化线上教学是落实党中央运用新媒体立德树人的重大战略部署与生动实践，鉴于线上教学的特殊性，需要以教师为主导增强立德树人的使命感，以学生为中心提升学生立德树人的获得感，以学校为主体严格动态化线上教学阵地管理。