线上教学新模式的研究与实践

武秀秀，武芳，朱璇

（江苏卫生健康职业学院，江苏 南京）

一 引言

2020年本应该是经济持续上行、脱贫攻坚工作决胜的一年。一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情打乱了人们工作、学习和生活的节奏，各行各业均遭受一定冲击，教育行业也不例外。在疫情影响下，为响应停课不停学的号召，线上教学全面开展。线上教育是借助互联网的一种教育方式。“互联网+教育”是一种新的教育模式，它借助互联网技术以及各大教育平台，将传统的教学模式进行改革[1,2]。线上教学通过第三方网络教学管理平台，进行线上学习、线上讨论、线上答疑、网上测验、网上统计等[3]。本文主要从授课模式、线上教育平台以及线上多样化评价方式进行介绍。最后以《C程序设计》这门课进行线上教学实践，来分析教学改革的效果。

二 “线上资源+直播+录屏”混合式线上教育

“移动互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，延伸了人类的智慧，使大家形成“共同生命体”，“移动互联网 +”参与下的教育，正在形成新的“生态”[4]。新型冠状病毒感染的肺炎疫情下，“移动互联网+”参与下的教育正在兴起，各类线上学习模式也正在被探索和实践。

直播模式是现在比较主流的模式，直播的优势在于互动性。在直播的课堂上，老师就某个知识点进行讲解，同学在听的过程中如果有疑问可以随时提出，可以和一起上课的同学一起交流，老师再针对这些互动情况及时调整课程内容，调整课堂节奏。而直播课程的弊端，在于直播课程学生数量太多，质量难以保障，老师在有限的时间内并不能和每个同学互动，对于自觉性比较高的同学学习效果比较好，自觉性差的同学则难以把握学习质量。

结合线下授课的经验，整个教学过程不仅包括课堂讲授的部分，还包括课前预习、做作业和批改作业以及讲解习题等环节。所以，线上教学的整个教学过程基本分为以下几个步骤。

（1）把学习资源共享到网络平台。首先在网络平台上构建课程，把相应的学习资源共享至网络平台。针对每个章节设置测试题，供学生检测学习情况使用；同时发布课前学习任务。

（2）采用直播模式完成与学生线上互动和交流的形式。直播的同时进行录屏，方便学生课后对知识点的巩固。

（3）课后学生在线完成作业，线上交流学习过程中的各种疑惑；教师在线批改作业，分析学习情况，总结问题知识点并发布网络平台上，供学生查阅学习。

图1 教学过程

（4）教师对整个教学过程的经验进行总结，并应用于接下来的教学过程。线上教育的整个教学过程如图1所示。

三 线上教育平台

互联网技术的发展，对社会各行各业产生了巨大冲击，互联网技术已经渗入到各行各业，也导致了学生对事物的认知方式、思维方式的改变[5]。互联网技术的出现也让开展线上教育成为了可能。

（一） 教育服务平台

“超星”学习通是一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享APP平台，其以“平台＋资源＋服务”的运营模式，支持线上课程教学[3]。在“超星”学习通上，教师可以建立自己所要授课的课程，并根据教学大纲和教学计划对教学章节进行手动或自动设置，进而完成教学设计。教师可按教学计划上传教学资料，教学资料可以进行分类上传，方便学生查阅，如图2所示。由于要及时解答学生学习过程中的疑惑，可以使用目前最主流的交流软件QQ和微信进行答疑。

图2 教学资料分类情况

（二） 直播服务软件

直播课堂的软件比较难选择，疫情出现后，各类直播软件出现，如钉钉，腾讯课堂，腾讯会议，QQ，超星学习通等等。通过调查研究和测试，选定腾讯课堂作为直播软件。腾讯课堂不容易卡，可实现录屏回放讲课内容，能分享屏幕、插入PPT、播放视频，而且腾讯课堂设置了举手环节，可进行教学互动。考虑到最终对学生学习效果的考核，选用超星学习通作为直播课堂的辅助软件，用超星学习通进行签到、抢答、随机选人、投票等等。如图3所示。

图3 直播课堂软件

四 线上多样化评价方式

合理的评价反馈是学生居家学习过程中发挥教师指导作用的核心要素[6]。为了使线上课程的考核更加公平和透明化，线上课程的评价方式从多方位进行设置，总体分为平时成绩（70%）和期末成绩（30%），平时成绩包括章节测试20%、章节学习次数10%、作业20%、期中考试20%、签到20%、课堂互动10%。实验部分以实验报告为主，算在作业中。“超星”学习通平台能够设置考核的方式和占比，将平时互动、签到等环节的参与度都统计在内，调动了学生参与的积极性，促进教与学的效果。学习通上平时成绩评价方式如图4所示。

图4 平时成绩评价方式

五 《C程序设计》线上课程教学实践

（一） 理论教学

（1）“超星”学习通线上学习

以“超星”学习通教育服务平台为媒介，对整个教学过程进行设计，首先教师通过调查研究，找到适合学生的学习资料并分类，根据知识目标、能力目标和素质目标设置相应的测试题，把学习资料和测试题都作为任务点，设置为闯关模式发布在学习通上。学生发布的任务在学习通上的情况如下图5所示。

（2）直播课堂线上学习

直播课堂采用腾讯课堂+“超星”学习通两款学习软件相结合的模式。本课程直播课堂的环节共分为课前准备环节、进入课堂环节、签到环节、讲授和互动环节。每个环节都设置相应的课堂规则，具体详见图6。

（二） 《C程序设计》实训教学

利用在线课程资源，从教学方案设计、教学活动的组织上[7]，开展《C程序设计》线上实训教学实践。《C程序设计》实验教学环节主要包括Visual C++ 6.0软件的安装，C源程序文件的建立、编写、编译及运行以及C程序的设计。

课前教师会要求学生通过“超星”学习通平台，观看需要学习的实验内容，进行课前预习。在课堂上，教师会通过腾讯直播课堂分享屏幕的方式讲授Visual C++ 6.0软件的安装，C源程序文件的建立、编写、编译及运行；同时讲授的过程中进行录屏，方便学生课后查看。课后，教师会把录屏的视频发在班级学习群里，供学生反复学习。有疑问的同学可随时QQ、微信进行交流，必要的时候可使用QQ远程协助进行问题的解决。学生需课后在规定的时间内把实验内容上传学习通，供教师批阅，用于检查学生学习情况。下图为C源程序文件的建立的授课过程。

（三） 《C程序设计》考试模式

考试是一种严格的知识水平鉴定方法，通过考试可以检查学生的学习能力和其它能力。教师在学习通上根据学习内容建立对应的题库，然后利用学习通自动组卷，然后发放给学生进行考试，教师利用学习通软件对考试过程进行监考。如图8为《C程序设计》期末考试试卷。

图5 学习通上的情况

图6 直播课堂情况

图7 C源程序文件的建立

图8 《C程序设计》期末测试卷

六 总结

通过线上教学，让学生提前在“超星”学习通上预习课程内容，在腾讯课堂上将教学的重点、难点进行讲解，录屏的内容可供学生反复观看学习，可使学生掌握重点、难点内容，课后布置的作业和任务发布学习通上用来检验学生学习的好坏。理论知识和实验实训部分教师可通过测验、练习和Visual C++ 6.0软件上程序编写、编译、运行了解学生学习情况，通过“线上资源+直播+录屏”混合式线上教育模式有效地提升了教学效果。

总之，基于线上教学的《C程序设计》教学模式，就是要充分发挥学生的主体地位，激发学生内在的学习动力，提高学生的计算机应用能力[8]。