关于中学生自我概念、父母教养方式和成绩的关系研究

姜雪莹

【摘 要】初中是一个人成长发育的关键的阶段，青少年时期的身心发展也是个体成长发育阶段中的重要一环。这一阶段的学生走出小学告别童真时光，步入青春期，个体的生理和心理都处在发展的关键时期。同时还要面对着来自升学、家庭甚至开始面对社会大环境下的发展压力，对学习成绩的关注在学生自我发展和家庭教育中越来越多。而教育问题会受到家庭、学校、个人心理状况等多种原因的影响，家庭因素在其中扮演着重要的角色。且这一时期的青少年有着获得自我同一性的迫切需要，对其进行自我概念的探究也有助于了解初中生自我发展的行为、特点、规律。

【关键词】初中生;自我概念;父母教养方式;学业成绩

1 引言

父母教养方式是一个有关于教育的稳定观点和信念的集合，是一种不易产生变化、具有相对稳定性的行为，它包含了父母亲对待孩子的各种行为、态度以及情感体现。父母是子女一生发展的先驱，积极健康的教育方式对子女成长起着促进作用，反之则会阻碍其发展。子女的学习成绩和所受到的教育方式之间的联系也一直是学者们研究的重要方面。有学者提出教养方式对学习有影响作用。父母教养方式同时也是自我概念的一个重要影响因素，会对青少年的自我概念发展产生影响。

1980年詹姆斯最初在《心理学原理》一书中提出自我概念，后世学者对自我概念有着不同的解释，总体可归纳为自我概念是个体对自身及与自身有关的各种信息的整体认识，且这种认识能够影响并控制个体的行为。有国外学者提出青少年处于自我意识发展特殊时期，他们对于自我的认识有强烈的需求，并且对自我的探索也会反映出他们的特性及行为。国内也有学者提出自我概念对学生的影响显著，他们的心理和行为发展都受自我概念的制约;自我概念对中学生的成绩和各种行为表现都有着影响作用[。

本研究旨在通过分析初中生群体自我概念、教养方式和学业成绩在人口学特征上的差异性以及三者之间的相关关系，从而进一步探讨家庭教养方式和自我概念对学业成绩的影响，为父母正确教导养育子女提供依据，并帮助初中生学会正确认识自己、不断提高学习成绩。

2 相关概念论述

2.1自我概念

自我概念各因子里只有自我满意因子在性别上存在显著差异，男生得分更高;其余因子在性别上的差异则不具有统计学意义。说明男生自我满意度和自我概念积极性比女生高。可能是处于青春发育期的女生，变得更加关注自身，且女生心思细腻敏感更容易受外界对自己评价的影响不容易有高自我满意度。

自我概念各因子中，道德自我和自我行动在年级上存在着显著性差异，其中初二年级分数最低，初三最高。但在自我概念总分及各因子得分上，初二年级得分最低，大多数因子上初三年级得分高于初一年级但总体两个年级基本持平，呈现出U形发展趋势。随着年级的增高，自我概念会呈现出下降趋势但最终会渐趋稳定。分析其原因可能是小学教育中注重对道德的教育，刚升入中学的初一学生拥有高道德度水平，但初二作为青春期的一个重要转折点，可能会对自我概念的发展产生影响，出现低谷。但由于知识水平和受教育程度的提高，初三年级学生的自我概念发展会再度回升，总体出现U形发展趋势。自我概念大部分因子与是否为独生子女差异显著，非独生子女得分更高，可以认为非独生子女往往拥有更高的自我概念。

2.2父母教养方式

根据结果，父母过度保护、父亲拒绝在性别上差异显著，男生得分均高于女生。父亲情感温暖在是否独生上存在显著差异，父亲对独生子女更多采用情感温暖的教养方式。父亲对独生子女更过分偏爱，这一结果与本研究中独生子女在父亲情感温暖高得分较为一致;此外，父母教养方式在居住地和年级上差异均不显著。在我国大的社会情境下，农村中重男轻女的现象比城市要普遍，因此推测农村学生样本量会对结果产生影响，本文中父母对男生的关注度高于女生，这一点从得分上也可以看出。比起女生，父亲对男生更多采取拒绝的教养方式，可能是因为女生通常会在家里表现得更加乖巧听话，因此对女生的宽容和耐心程度会高于相对更加可能叛逆的男生。而同样，由于男生更加跳脱，所以对男生的干涉和关注程度要高于女生，这也是解释对男生过度保护维度上的高得分的一个原因。

3学业成绩

在学业成绩的差异性检测中发现女生在语文、英语及总成绩上要显著高于男生，学业成绩在性别上差异显著。而在是否为独生子女、居住地以及年级上均不存在显著性差异。张静[22]提出学业成绩的性别效应显著，女生成绩要高于男生成绩，且学业成绩在年级间的差异也并不显著则支持了本研究结果。人们普遍认为女生在语言思维上具有比男生更多的先天优势，因而大多研究普遍认同女生语文和英语这类语言类科目成绩相对更好。而在学业总成绩上，男女生也存在性别差异，考虑到初中生处于青春发育的时期，男生较女生往往有更多的叛逆情绪、对学业的关注度也会因此下降;加之女生在外部评价的在意程度会更高，更在意来自父母、老师或同伴的评价，因此更可能会希望通过优秀的学习成绩来获得高评价。

4相关分析

4.1自我概念与父母教养方式

积极的教养方式即情感温暖与自我批评呈显著负相关，与其他因子呈显著正相关;消极的教养方式即拒绝和过度保护与自我批评呈显著正相关，与其他因子呈显著负相关。表明积极的教养方式更容易形成积极的自我概念，消极的教养方式更易形成消极的自我概念。自我概念与父母教养方式相关显著，提出良好的教养方式更有助于心理健康水平积极向上，不良的教养方式有碍于积极的自我概念发展。自我概念的发展在消极教养方式维度上呈现出显著的负相关，而与积极健康的教养方式呈现出显著的正相关，这与本研究结果相一致。因此父母在家庭教育中，要更多地使用积极、健康的方法，这样对孩子心理健康的发展有益，也更容易使其形成积极的自我概念。

4.2父母教养方式与学业成绩

根据结果，学业成绩与父亲过度保护和母亲拒绝呈显著负相关，与母亲情感温暖呈显著正相关，在其他维度上则相关不显著。与本文结果一致的是，学生的学业成绩与亲子沟通在开放性上呈显著正相关，而在问题性沟通上存在显著负相关。成绩与父母情感温暖呈显著正相关，与消极的方式呈显著负相关。因此，有理由相信父母亲在对子女的教育中越多使用更加积极的教养方式如情感温暖，学生学业成绩更好，而经常使用拒绝、过度保护等不良的方式则学习成绩会越低。

4.3自我概念与学业成绩

自我概念与成绩关系密切]，成绩好坏能反映自我评价的高低，高成绩者通常会有高自我评价。通过对二者进行相关分析，结果显示自我概念中道德自我因子与学业成绩存在显著的正相关，说明道德自我发展水平更高的学生学习成绩会更好。因此在对初中生的教育上要注重对其道德的培育，帮助其树立良好的道德观念从而促进积极自我概念的形成。

参考文献：

[1]郭磊. 父母教养方式对高中生学业成绩的影响：心理资本的中介作用[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（1）：13-20

[2]洪显利，张渝.中学生自我概念的发展特征调查研究[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2016（2）：98-104.

[3]李培培. 初中生自我概念、生命意义感与逆反心理的关系研究[D].保定：河北大学，2017.

[4]李英. 高三學生父母教养方式与学业成绩的相关研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014，9（4）：24-29.

[5]罗云，陈爱红，王振宏.父母教养方式与中学生学业倦怠的关系：自我概念的中介作用[J].心理发展与教育，2016，32（1）：65-72.

（作者单位：北京八中贵阳分校）