“学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略

刘义田

【摘 要】改革开放以来，我国教育行业得到了巨大的进步和发展，新时代背景下，随着教育体制的改革的深化与发展，加强传统教学观念的突破，应用新的教学模式和方法开展教学，在人才培养过程中，技工院校的思政教学中，学习方式和方法需要进行必要的转变，“学讲课堂”教学模式对技工院校思政课学习具有重要的促进作用，以山东某技校为例，在实际的技术教学过程中，思政课程教学没有得到足够的重视，同时在开展思政课程教学中缺乏创新思路，使整个课程枯燥乏味，学生在学习过程中，无法提高学习积极性。随着社会企业对人才的要求增高，很多职业院校也加强了对思政相关课程的重视，改变传统的教学理念，满足现代技术教学对思政教育的需求，结合新的教学理念和教学手段，优化教学模式，有效地提高了思政课程的教学效率，本文针对“学讲课堂”模式对技工院校思政课程学习策略进行分析，仅供参考。

【关键词】“学讲课堂”;技工院校;思政课程;学习策略

引言：

随着市场经济的发展，很多企业对人才的需求量逐渐增高，对人才的要求也越来越高[1-2]，传统技校培养人才的模式和教育方法已经无法满足当下的人才需求，不但要求人才具备高水平的技术，还要求具备较高的个人政治素养，所以技校积极的开展思政学习和教育，是满足企业地人才需求的重要举措。结合“学讲课堂”的教学模式，大力开展思想政治课程的教学[3]，是教育行业未来发展的必然趋势，也是提升学生综合素养的重要途径。

1“学讲课堂”教学模式的含义

“学讲课堂”的教学模式需要树立正确的教学理念，提倡培养学生自主学习的能力，同时本着公平学习和教学的思想，使整个教学活动更加民主化，“学讲课堂”教学模式符合新课程改革的要求，体现了学生学习的主体地位，教师在整个教学过程中，发挥积极的引导作用，让学生通过自主学习的模式，创新学习思路，发挥最大的学习潜能，给学生创造展示自己的舞台，技校应该加强教学环境的优化和改革，不断的提升教学质量和教学效果。“学讲课堂”中的学习理念是培样学生自主学习的能力，加强学习互动和交流，教师应该有效的应用新的教学手段，提升思政课堂的教学效果，提高学生学习思想政治课程的积极性，从心底接受思政教育，并激发爱国思想。而“学讲课堂”中的讲，是加强学生之间的学习互动和帮助，将学习中遇到的问题和解决问题的心得表达出来，通过表达心得，可以巩固学生的思政课程基础知识，还能加深学生对知识的理解。所以“学讲课堂”学和讲是相辅相成的，两者有紧密的关联。

2技工院校思政课学习中的问题分析

在技工院校学习的学生处在重要的人生价值观念形成时期，所以对这个时期的学生进行思想政治课程教育具有重要的意义，在实际的教学过程中，仍然存在很多问题，首先是思政课堂教学内容枯燥乏味，学生在学习过程中无法激发学习兴趣，同时由于学校生源问题，学生的基础知识相对薄弱，对于一些抽象的思政课程知识，学生很难取得良好的学习效果，学生学习的积极性不高，在教学过程中，很多理论知识与实际教学脱离，导致学生在理论知识的理解上十分片面，传统的思政教材内容落后，很难实现预定的教学效果，传统的教育模式以应试教育为主，这种教学模式存在很多弊端，对学生的评价不够全面，失去了思政教学课程的意义。

3“学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略分析

3.1调动学生学习的积极性

学生学习的积极性对思政课程教学效果有着重要的影响，这就要求技校教师需要对课堂内容进行科学的设计，应用先进的教学设备和技术，不断的创造和谐愉快的学习氛围，提高学习的趣味性，使整个思政课堂变得更加新颖，对学生产生更大的吸引力，由于思政课程的特点与当下实事有着紧密的联系，教师应该从当下热点事件出发，将热点实例应用到实际的思政教学内容中，可以提高学生的学习积极性，同时对热点事件进行评价和分析，并分享学习心得。在实际的思政课程教学过程中，教师还可以通过组织小组辩论赛的形式，让学生积极地发表个人的意见和看法，可以有效地活跃课堂氛围，使枯燥乏味的思政相关内容变得更加丰富和生动，对提升思政课程学习效果具有重要的意义。

3.2教学手段和教学模式创新

传统技校在开展思政课程教育过程中，教学思路和观念仍然处在传统的模式，教學方法相对单一，导致学生在学习过程中，出现了疲倦的心态，影响了思政课程教育的教学效果，在新形势下，面对课程改革与发展，教师应该运用先进的教学技术，对传统的教学模式进行创新，活跃课堂教学氛围，教师应该积极发挥现代信息技术的作用，利用多媒体技术和信息技术，将枯燥的思政课程内容进行技术处理，通过图片和音频的形式，全面的展现思政课程教学内容，很多思政课程的内容过于枯燥，大部分是理论知识，学生在学习过程中，很容易出现乏味和抵触的心理，通过多媒体教学模式，可以有效地提高学生的学习积极性，通过自主的学习，使整个思政课程教学效果得到提升。

3.3优化教师团队

教师在整个思政课程教学的过程中发挥着重要的作用，教师的个人素质对学生的影响也十分深远。由于思政课程内容丰富，涉及到很多其他学科的知识，比如历史，地理，政治等等，这就要求技校教师具有更广的知识结构体系，不但要掌握思政课程的相关内容，还要对其他的学科内容进行了解和掌握，才能实现更好的教学效果，思想政治学科本身具有一定的动态性和发展性，不同的历史时期政治思想容易出现变化，具体的思政课程教学要结合当下的思想政治情况来开展，所以教师的个人素养问题，在某些程度上决定了思政课程的教学质量，学校应该积极的提升教师团队的个人素养，通过不断的培训和深造，提高教师的思想道德精神，对学生产生积极的影响。

结论：

通过以上关于“学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略的分析和探讨，我们了解到，目前我国技工院校在思想政治教学过程中还存在很多问题，需要积极的改变教学观念和教学方法，将“学讲课堂”的教学模式有效的融入到实际的思政课程教学过程中，不断的吸取教学经验，创新教学策略，提升教学效果和教学质量，为社会培养出更多高素质的技术人才。

参考文献：

[1]辜东莲，李伟，陈海洋. 新时代构建技工院校思政课教师培养机制的思考[J]. 中国培训，2019（12）：4-6.

[2]沈财能. “学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略的启示[J]. 现代职业教育，2019（36）：150-151.

[3]刘锡婷. 优化技工院校思政课教学[J]. 职业，2020（31）：91-92.

（作者单位：鲁南技师学院）