《精卫填海》（四上）教学设计及评析

杨玲 尹语

教学目标：

1.由课文题目联想开去，提出学习问题，结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.能根据课文中的三组关键词对比联想，根据人物动作“衔”丰富联想，感受精卫填海过程中遇到种种困难的画面，体会精卫坚忍执着的形象。

3.能结合神话文体“神奇”的特点和《山海经》资料，产生阅读联想，进一步体会人物形象及背后蕴藏的民族精神。

教学过程：

一、根据课题联想，理解文意，讲述故事

《精卫填海》是一篇经典的中国上古神话故事，今天我们一起走进它，齐读课题。

1.读了题目后，由题目联想开去，你想到了哪些问题？把你想到的问题说给大家听。

学情预测：学生提问主要是这五类：精卫是谁？精卫长什么样？精卫为什么要填海？精卫是怎么填海的？精卫填海的结果怎么样？

2.在文中找到上述问题答案的语句，结合注释，用自己的话解释一下这些语句。

3.结合注释，用自己的话讲讲“精卫填海”的故事。

故事内容：炎帝有个小女儿叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。她经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

4.朗读课文。

师小结：首先由题目联想开去，带着问题在阅读中找答案，能很好地帮助我们理解文章。我们知道了故事的主要内容，故事中的精卫一定给你留下了深刻印象。接下来我们一起走近“精卫”。

二、根据关键词句对比联想，体会人物形象

1.出示三组词语，进行对比联想。

（1）合作学习：

对比女娃与东海这两个形象。

对比西山与东海这两个方位。

对比精卫用于填海的西山之木石与东海这两个形象。

结合课文插图，根据课文内容，展开联想：精卫填海的困难是什么？

（2）交流汇报。

通过对比联想学生体会：女娃“弱小”，东海“强大”;西山离东海“遥远”;西山之木石“渺小”，东海“巨大”。

2.抓人物動作，展开联想。

（1）找一找，表示精卫填海动作的词语。（衔）

（2）想一想，精卫“衔”木石填海时会遇到

怎样的困难呢？选择一种精卫“衔”木石填海时会遇到的困难，联想画面，它当时会怎么想？怎么做？

环境：①酷暑寒冬      ②暴风骤雨

③_________     ④_________ ……

他人：⑤不解疑惑      ⑥冷嘲热讽

⑦_________     ⑧ _________ ……

自身：⑨精疲力竭      ⑩嘴破血流

{11}_________  {12}_________ ……

3.说一说，你认为精卫是一只怎样的鸟儿？（出示导说小助手）

精卫“衔”西山之木石填海时，_________（遇到的困难），它_________（怎么想的，怎么做的），我认为它是一只_________的鸟儿。

4.师小结：我们抓住文中的三组关键词，结合课文内容和插图，展开对比联想，并联系自己的生活体验，透过“衔”这个动作，联想精卫填海过程中遇到的种种困难的画面，体会到了精卫坚忍执着的形象。

5.有感情地朗读课文。

三、结合神话“神奇”的特点深入联想，体会民族精神

1.这篇流传久远的经典神话来自于一部著名的古书——《山海经》。读一读《山海经》的介绍。（出示）

《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。它记载了夸父逐日、精卫填海、大禹治水等不少神奇的远古神话传说和寓言故事，也记载了许多奇妙的生物和奇特的国度、巨人等，还介绍了许多山川地形、风土人情。此外，它对宗教、科学，以及浪漫主义文学也有着深远影响，实在是我国古代众多典籍中价值位列前茅的伟大著作，连司马迁都在《史记》中感叹道：“余不敢言之也。”

2.神话最大的特点就是“神奇”，你觉得精卫填海的故事神奇在哪里？（生自由发言）

3.神话可以赋予主人公神奇的力量，联系精卫外形弱小的形象，想一想，你有什么问题想问吗？

4.生自主提问，并试着解答。

（作者可以让精卫拥有神力，或者请神力相助，这样填海会容易很多，但为什么不这样写，而要把它变得这么弱小，没有一点超能力呢？诸如此类的问题皆可，旨在引出“作者为什么要这样写”，从而进一步体会人物形象及背后蕴藏的坚忍执着的中华民族精神。）

5.出示盘古开天地、夸父逐日、女娲补天、大禹治水、愚公移山等神话故事的图片，感受神话人物背后蕴藏的民族精神：先秦时代的中国人就非常看重人的气节，《山海经》是一部先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书，其中不仅记载着神话故事，更记载着中华民族最古老最原始的民族精神。《盘古开天地》是自我牺牲、开拓创新的精神，《夸父逐日》是勇敢追求、锲而不舍的精神，《女娲补天》是博大宽厚、勇于奉献的精神，《大禹治水》是公而忘私、尊重自然、因势利导的科学精神，《愚公移山》《精卫填海》是坚忍执着、自强不息的精神。

师小结：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，所在的地理位置是中华民族先民最早开发的地区之一，我们的祖先在这里经历了茹毛饮血、披荆斩棘的斗争，创造了辉煌的农耕文明，同时也留下了《精卫填海》等神话传说。一只小小的鸟，就能一刻不停地衔木石填于东海。我们的祖先也正是靠着这种坚忍不拔、自强不息、锲而不舍的意志，克服了各种恶劣的条件，让中华民族精神、中华文明立于世界之林。

6.配乐感情朗读课文。

本课小结：同学们，这节课我们通过结合课题，结合神话“神奇”的特点，根据关键词，展开联想，体会到了精卫的坚忍执着，更体会到了中国神话故事背后传递给我们的中华民族精神！

评析：

联想力是语文学习必备的能力之一。培养学生的联想能力，是提升阅读素养的有效途径。《精卫填海》是古代经典神话故事，故事本身充满想象力，因而联想策略在本堂课中的运用恰到好处。联想策略是指阅读中读者调动已有的经验库存，由所读文章的内容想到与个人的生活经验、生活中的类似事件等，从而更好地理解当前阅读中的材料，进一步展开深入阅读。本堂课采用联想策略有依据——根据课文内容，根据插图，根据生活经验，根据文体特点，使学生的联想思维有支架可攀。

一、由题目联想开去，整合疑问，把握主要内容

课文题目已概括了故事最主要的情节，指引学生关注题目，从题目开始生发在时间或空间上相关的联想，产生初始疑问——精衛为什么填海？精卫怎样填海？结果怎样？……顺着思路，整合疑问，结合课文注释解释，便把握了文章的主要内容。

二、抓关键词句对比联想，抓人物动作丰富联想

本课是文言文，共两句话，言简意赅。对于刚上四年级的学生来说，阅读时容易停留在字面意思，较难深层感知文章主旨或人物形象。于是寻找到学生的认知突破点，展开联想，丰富重要故事情节，是深度解读文本的核心策略。本堂课出示三组词语，进行对比联想阅读，初步感知“精卫填海的困难”。抓住人物动作“衔”字，结合课文插图，依据课文内容，并结合自己的生活经历和体验，深入感知“精卫填海的困难”，在头脑中进行再造想象，设身处地去设想困难中的精卫会想什么、说什么、做什么。在阅读过程中获得了更多的情感体验，从而使精卫这一坚忍执着的人物形象更加立体地印在学生的脑海里。

在课堂教学中依托教材提供的信息采用联想策略，触发学生生活经验，连接读者与文本，连接文本与现实生活，连接新旧知识，从而取得预期的教学效果，加深了学生对作品的理解，为培养学生的创造力奠定了基础。

三、联系神话文体特点和拓展资料，深入联想

《精卫填海》是中国古代神话的经典之一。“神奇”是神话的重要特点，本堂课每个环节层层深入，最后在感受神奇的基础上，引入拓展资料《山海经》，引导学生结合神话“神奇”这个特点，进一步联想：既然很神奇，那实际上是否可以赋予精卫强大的神力去填海？学生将联想的结果与文中的精卫形象比较产生新的认知冲突点：为什么作者让精卫变成了一只弱小的鸟？结合资料感知中国古代神话蕴含的坚忍不拔、自强不息的中华民族精神。这一联想感知，更加深了学生对中国古代神话的认识，使精卫的形象更加立体、饱满。

（作者单位：重庆市沙坪坝区第一实验小学）

责任编辑 郝 波