以故事为主线的英语听说课闯关教学模式探究——以Unit 7 How much are these socks?Section A（1a—1c）为例

黎新娥

引言

喜欢玩游戏是孩子的天性。“如何在英语课堂中借力游戏闯关，让学生在游戏闯关中发挥主观能动性，不断习得英语，形成英语学习的策略，便成为新一轮课程改革所关注的课题。在英语课堂教学中，将游戏闯关策略引入课堂，围绕游戏闯关设计教学策略，并以游戏闯关为载体，让学生以挑战游戏的心情去学习，并在学习语言中体悟游戏乐趣，这既能丰富学生的情感，又能发展学生的思辨能力和思维品质。”（蒋科、王超2017）

“游戏能够吸引学生的课堂注意力，激发学生在英语课堂上的主动性和积极性。教师在英语教学中创设符合学生实际、形象生动和生活化的情景，能激发学生的学习兴趣、主动性和创造性。”（刘淼 2019）因此，英语教师应在明确原则、掌握方法的基础上，灵活设计游戏，实现游戏化教学的价值，为更好地完成教学任务迈出坚实的一步。

在初中英语教学中，教师可创设以故事为主线的教学情景，借助游戏闯关推动英语教学发展，让学生感受学习英语的快乐。基于以上认识，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 7 How much are these socks?的听说课时，教师可以创设“帮助芭比寻找被偷的衣物”的教学情境，采用闯关模式进行教与学的任务分配，每一关都有不同的任务，让学生在轻松、愉悦的教学情境中习得知识和运用语言，让他们在闯关游戏中乐着学，学着乐。

一、教学内容

Unit 7 How much are these socks?Section A 1a—1c

二、教材分析

本堂课为本单元第一课时，主要是让学生理解和运用重点单词和句型。本单元的话题shopping是学生非常熟悉的，很容易激发他们的学习兴趣。教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应根据学生的实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。

三、学情分析

七年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，又希望能得到他人的肯定。因此，在教学活动中可采取小组竞赛积分的办法，通过小组合作学习，培养学生的团队意识，提高他们的综合语言运用能力，让他们体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学目标

（一）知识与能力

掌握新单词、短语及重点句型；学会使用名词单复数讨论服装；学会使用how much引导的问句询问价格并回答。

（二）过程与方法

让学生在闯关过程中学习和运用所学内容，通过自主学习和合作探究完成各项任务，从而提高听说能力。

（三）情感态度与价值观

让学生体会帮助人的快乐。

（四）学习策略

通过听前“预测”技巧的训练，让学生体验更高效的学习方法。

五、教学重难点

重点：引导学生掌握有关服装和价格的词汇和句型。

难点：能运用所学语言项目讨论衣服和询问价格及回答。

六、教学过程

Step 1：Lead-in

1.Have a self-introduction to students.

T：My name is Singer.My favorite color is pink and my favorite food is fish.Do you know what my favorite cartoon character is?Yeah，Barbie.

2.Create a situation and assign the tasks.

T：Barbie is unhappy today，do you know why?Let’s listen and find out the answers.

T：Barbie wants to go to the party tonight，but her hat，her bag，her coat，her trousers and her shoes have been stolen.She needs our help to find out the stolen clothes.If we finish five tasks，we can help Barbie out.Let’s help her together，ok?

【情景创设】上课伊始，教师就在PPT的自我介绍中把学生带进故事情景：芭比很伤心，她今晚参加聚会的帽子、外套等被偷了。她需要我们的帮助，帮她找回衣橱里被偷的衣物。

【设计说明】以“帮助芭比寻找被偷的衣物”为故事主线的情景创设，有效地激发了学生的学习兴趣，让他们明确本堂课的学习任务：帮助芭比完成5个闯关任务。

Step 2：Presentation（Task I）

1.Guessing game.

T：Two super stars come to help Barbie.Try to guess who they are according to three tips and the pictures.

2.Say out the words.

Present the new words in the pictures and let the students learn the new words.

【关卡设计】教师在PPT上展示两位明星的模糊身影，通过3个提示让学生猜猜他/她是谁。学生先自由抢答，然后教师公布答案，呈现并带读图片中出现的衣物单词。学生大声读出图片中的衣物单词。（通关咒语）

【设计说明】这个关卡旨在通过教师的示范引领，让学生初步感知有关衣物的新词汇，让他们在轻松、愉快的活动中融入课堂学习，积极参与课堂活动。

Step 3：Group work（Task II）

1.Read in groups.

Ask the students to read the words in groups and let the students pay attention to the plural nouns：trousers，shorts，shoes and socks.

2.Memory Challenge.

Ask the students to say out the words according to the pictures and find out who has sharp eyes.

【关卡设计】教师通过PPT呈现衣物词汇的单数和复数，请学生看图说出所呈现的单词。教师有意识地强调trousers，shorts，shoes和socks的复数。学生分小组完成两个任务：小组接龙读单词和记忆挑战说单词。

【设计说明】这个关卡的设计承上启下，一方面帮助学生继续巩固第一关的词汇；另一方面帮助他们在活动中不断熟悉名词单复数的使用。学生在小组接龙和记忆挑战的闯关任务中不断重复重点词汇，掌握重点内容。这一教学过程通过让学生在经验中“获得”，通过经验积累习得语言，符合语言学习的基本规律。

Step 4：Work alone（Task III）

1.Find out the key phrases.

Ask the students to work alone and find out the key phrases in five minutes.After that，write them down in their worksheets.

2.Play a game：Lucky pie.

Get the students to play a game in groups.

【关卡设计】学生自主学习，根据导学案的提示找出重点短语。教师用导学案引导学生找出重点短语，纠正一些难点单词的发音。学生分组参与“幸运转盘”的答题，巩固本堂课重点短语。

【设计说明】这个关卡旨在通过导学案教会学生自主学习和合作探究，让他们在合作学习中习得更多语言知识，从而掌握本堂课的重点短语。学生根据教师提供的“幸运转盘”进行小组合作学习，更加直观地整合了记忆的内容，有效地提高了短语记忆效率。

Step 5：Listening task（Task IV）

1.Before listening.

Tell the students how to predict the answers before listening.

2.While listening.

Listen and circle the things you hear&Listen and fill in the blanks.

3.After listening.

Read the conversations and ask the students to sum up how to ask the price and how to answer.

【关卡设计】教师指导学生听前的“预测”技巧。学生完成两项听力任务：“听一听，圈一圈”及“听一听，填一填”。

【设计说明】这个关卡是听力验收环节。为了通过有效的听力练习对学生进行听力策略的指导，教师增加了补全对话的听力练习，旨在帮助他们做好听前的“预测”及培养其良好的听力习惯，以提高他们听的效率和准确率。

Step 6：Team work（Task V）

1.Role-play.

Ask the students to make a conversation in groups，one is the shop keeper and the others are the customers.

2.Show time.

Ask some groups to act out their conversations in class.

【关卡设计】教师通过PPT展示衣物的图片和相应的价格，并重复听力材料中的对话内容。教师让学生归纳本堂课的交际用语：使用how much询问物品的价格并回答。学生分小组进行角色扮演的对话展示。

【设计说明】最后这个关卡的设置给予了学生更自由地运用语言的机会。学生自编对话、表演展示，不但巩固了所学内容，还在真实的语言运用中获得了成就感，提高了学习语言的兴趣，树立了学习自信心。

Step 7：Emotion education

T：Thanks for your help，Barbie has found out all her clothes.Now Barbie wants you to go to the party with her because she is so happy.Are you happy in this class?I think so.Because it feels good to help others.

【通关设计】教师通过PPT呈现帮助芭比找回的五件物品，恭喜学生闯关成功。高兴的芭比邀请大家一起参加今晚的聚会。教师适时对学生进行情感教育：帮助别人是一种快乐。

【设计说明】这个环节旨在对学生进行情感教育：让学生在活动过程中感受帮助别人的快乐。从课堂一开始求助任务的布置到这一环节所有任务的完成，让本堂课保持故事情节的完整性，让学生自始至终保持探索性和任务参与的连贯性。

Step 8：Summary&Homework

1.Summary.

Ask the students to sum up what we have learned in this class.

2.Homework.

Make an interview to ask about the price of your parents’clothes.

【设计说明】通过布置采访任务让学生巩固本堂课的重难点，让他们课后学以致用，用英语做事，在学中用，在用中学。

七、教学反思

本堂听说课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。以“帮助芭比寻找被偷的衣物”为故事主线，通过闯关游戏帮助芭比完成5个任务，巧妙地将听说任务融合在游戏中，让学生在轻松、愉悦的教学情境中习得知识和运用语言，在活动过程中感受帮助别人的快乐，进行情感教育的升华。本堂课故事情节的创设导入新颖，过渡自然，教学形式多样，且以学生活动为主体，并能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

（一）闯关教学模式的应用

本堂课采取闯关模式进行教与学的任务分配，每一关都有不同的任务，由浅入深、由独自闯关到联手闯关，师生共同完成课程任务，做到合作共赢。

（二）小组竞赛积分制的应用

本堂课以任务贯穿教学的各个环节，利用小组竞赛积分来激励学生参与课堂。学生目的明确，能准确地使用目标语言，并在活动中学习知识和掌握听力技巧。

（三）导学案的应用

本堂课使用导学案将“学导练”融入课堂教学，丰富了学生的课堂形式，“先学后教、以学定教”，增强了学生的语言实践，培养了他们自学、互学、助学和示学的能力。

这堂课始终以故事为主线，以任务型教学为辅线，精心设计一系列的游戏闯关环节，让学生在游戏式的教学中过关斩将，在闯关与竞争中体验学习的成功和愉悦感。

结语

陶行知生活教育理论告诉我们：“生活即教育，社会即学校”，其核心理论是教学做合一。《课程标准》把培养学生的学科素养放在课改的核心位置，只有让学生在生活中用英语、说英语，让英语真正成为他们学习和生活实践的工具，成为表达和思维的利器，英语的价值才能体现出来。闯关游戏的目的是促进全体学生得到发展，这既是新课改的需求，又是以人为本的课堂的应然选择。借助游戏闯关，让学生以英语为工具和手段，在游戏中运用、感悟、实践、创造，既能培养其用英语的能力，又能培养其思维品质和学科素养。另外，教师要在教材分析的基础上对教材进行二次开发，让游戏“源于教材，高于教材”，从而为学生搭建语言运用的“脚手架”（蒋科、王超 2017）。