小学“班级读书会”组织策略

李长明

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为此，笔者开展了小学“班级读书会”教学策略研究。班级读书会是以一个班级为单位，师生同读一本书的前提下，通过一定的形式组织学生交流读书收获，提升学生的理解力和思考力，扩展学生视野，激发学生阅读兴趣，使学生爱上阅读的一种教学形式。

一、准备策略：用好两张“卡片”，为班级读书会高质量开展奠定基础

1.用好“读书导航卡”

每个学段，学生应该读什么书，读多少书，需要老师给学生开列读书清单。“读书导航卡”列出了一学期每个月的阅读书目。这些书目不仅有中国文学作品，还有外国文学作品。第一学段（一至二年级）主要阅读童话寓言系列，如《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《三毛流浪记》等。第二学段（三至四年级）主要阅读趣味性较强的儿童文学系列，如曹文轩的《草房子》、张天冀的《大林和小林》、金波的《乌丢丢的奇遇》等。第三学段主要阅读思想性较强的儿童文学系列，如黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、叶圣陶的《稻草人》、亚米契斯的《爱的教育》等。“读书导航卡”既使学生知道读什么，又使阅读具有计划性。

2.用好“读书记录卡”

只有带着学习任务阅读，才能使阅读有质量。每读完一本书，引导学生填写一张“读书记录卡”“读书记录卡”包括作者知识、主要内容、主要人物评价、精彩的语言、阅读感悟等。具体做法是：通过摘录作者的生平，以拓展学生的视野。通过用简练的文字概括主要内容，以培养学生的概括能力。通过用“关键词”+“具体事例”的形式评价印象深刻的人物，以加深对人物的认识。通过摘录描写精彩的语言并有感情地朗读，以增强语言积累。通过结合自己的思想实际用一段话写出自己的阅读感受，以培养学生正确的情感态度与价值观。此卡的填写，有利于开好读书会，使交流有重点，发言有质量。

二、实施策略：按照“六个一”基本流程，开展好班级读书会

读完一本书，如果不交流，是一种浅层次的阅读。因此，上好享读课是提升阅读品质的有效策略。班级读书会的“六个一”流程是：介绍一点作者的知识—交流一组引人思考的话题—评价一个印象深刻的人物—品读一处耐人寻味的语言—抒发一段勉励自己的心语—续写一个想象丰富的故事。下面，以笔者执教的《洋葱头历险记》班级读书会为例，说明“六个一”实施流程。

1.介绍一点作者的相关知识

教师引导学生汇报课前搜集到的关于作者的信息，教师适时引导其他同学补充。（设计意图：让学生懂得读懂一本书，可从作者基本情况和作者所处的时代背景入手，可以明晰作者的写作目的）

2.交流一个引人思考的话题

洋葱头历险的过程也就是他成长的过程。引导学生来聊一聊洋葱头历险与成长的话题。出示两个话题。话题一：洋葱头为什么要去历险？话题二：洋葱头做了哪些事说明他正在成长？依次交流两个话题。通过交流，引导学生了解了洋葱头历险的原因和经过。（设计意图：班级读书会重在“分享”，以“话题”为切口，通过“分享”，激起学生思维的火花，让课堂成为学生思维火花碰撞的殿堂。）

3.评价一个印象深刻的人物

为了清楚地了解人物形象，将学生分成七个小组，每个小组研究一个人物形象。要求以某一同学的“读书记录卡”为底版，在小组长的带领下，对课前整理的信息进行删减或添加，以“事例概述+关键词”的方法，整合信息。第一组研究小樱桃子子爵；第二组研究瘸腿蜘蛛；第三组研究番茄骑士；第四组研究橘子男爵；第五组研究柠檬王；第六组研究蜜柑公爵；第七组研究青豆律师。各小组研究后，汇报交流。第一组：小樱桃子爵（围绕“孤独、没有自由、善良”去谈）；第二组：老鼹鼠（围绕“乐于助人、对朋友很热心”去谈）；第三组：瘸腿蜘蛛（围绕“尽职尽责、无私奉献”去谈）；第四组：番茄骑士（围绕“仗势欺人、心肠恶毒”去谈”）；第五组：柠檬王(围绕“黑白不分、颠倒是非”去谈)；第六组：橘子男爵（围绕“贪婪、寄生虫”去谈）；第七组：青豆律师（围绕“见风使舵、墙头草”去谈）。之后，引导学生合作探究：这四个人物都是反面人物，作者为什么要着力塑造这些反面人物，想为我们传达什么思想？（设计意图：以“事例概述+关键词”的方法整合信息，让学生立体地感知人物形象）

4.抒发一段勉励自己的心语

梅子涵教授在前言中说罗大里的书“给生活的是大启蒙，给童年的是大教育，给生命的是大培养、大智慧、大浪漫”。让学生说说这本书给自己带来的又是什么？学生汇报交流，教师适时点拔，引导学生树立正确的价值观和人生观。（设计意图：教师引导学生抒发的心语，其实就是学生的阅读收获，在畅谈中受到正确的价值观教育）

5.品读一处幽默风趣的语言

这本书中的语言有一个特点就是幽默逗趣，站学生读一读自己摘录的语句，并讲一讲从哪儿可以看出“幽默逗趣”的特点？学生汇报交流，教师适时点拨，使学生明白作者罗大里就是这样让我们在一个个怪诞的情节和幽默的语言中，让我们在笑声中，学到了许多东西。（设计意图：书中描写优美的语言如同甜美的蜂蜜，引导学生在采蜜的过程中，加强语言积累，提升语文素养）

6.续写一个想象丰富的故事

教师引导学生“读了这本书，如果让你进行续写，你将会写了什么？”学生交流，教师相机指导续编要合理，要突出正义战胜邪恶这一主题思想。（设计意图：读思结合，读写结合，提升学生的思维能力和写作能力）

三、评价策略：利用激励机制，使学生保持浓厚的读书兴趣

学生读一本书不难，难得是持之以恒地读许多本书。如何激励学生持久读书的热情，成为开展班级读书会值得关注的一个重要问题。为了解决这一问题，可以评选“阅读之星”，编发成果小册，激励学生，促使学生保持浓厚的阅读兴趣。

1.编辑《书海拾贝》电子成果集

每期班级读书会结束后，汇编一期《书海拾贝》读书成果集。成果集主要包括当期读书会照片、优秀的读书记录卡。将成果集发到班级群当中，让家长分享学生成长的快乐。

2.评选“读书之星”

班级读书会结束后，对于在班级读书会上能积极参与交流，大胆发言的孩子授予“读书之星”称号，奖励一张印有“读书之星”的表扬卡。学期结束后，比一比谁的“读书之星”表扬卡最多，树立了学生读书的榜样。

总之，班级读书会在教室里营造出读书的气氛，学生身在其中，以阅读为纽带，通过与同学、老师相互之间多维有效的互动，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里，激发了的阅读的兴趣，使学生乐读书。