高中语文阅读教学策略探究

王 佳

阅读是学生积累语文知识的主要途径，也是提升语文综合能力的重要手段，教师在高中语文教学中要减少应试教育制度带来的影响，适当优化教学方式，逐步降低学生对阅读的抵触心理，改变他们对于语文阅读的固有认知，进而保证学生能在兴趣的驱使下完成一系列阅读任务。良好的阅读习惯能为学生未来语文能力的发展提供不竭动力，多样化的阅读教学形式丰富了学生的语文视野，促进了学生核心竞争力的提升。

一、营造良好阅读氛围

良好的阅读氛围是提高学生阅读水平的保障，但是大部分教师受应试观念的影响，认为现阶段主要任务是讲授阅读理解技巧，让学生在考试中取得较为理想的成绩，这种教学方式有利也有弊。益处是学生的解题能力有了一定的提升，弊处也不容忽视，学生在枯燥乏味的阅读课堂中会产生抵触心理，不能长时间集中注意力。因此，教师的首要任务是转变阅读教学观念，先从营造良好的语文阅读氛围做起，一步步完善教学体系，创建高效的语文阅读平台。

营造良好的阅读氛围可以分成两个阶段：一是拉近师生距离，高中阶段的学生和教师交流明显减少，双方距离感较为明显，教师要以朋友的身份走到学生群体中，适当提高沟通交流的频率，有效拉近师生距离，这有利于了解学生不断变化的阅读诉求，作为阅读氛围构建的理论依据；二是教学方式的调整，教师不能过度重视阅读理解技巧的讲述分析，要给学生适当的时间和空间自由阅读，根据自身需求选择相应阅读方式，这能使阅读范围变得相对宽松和谐，有利于学生阅读热情的激发。教师要把这两步落实，让学生高效完成语文阅读能力优化目标。如在进行《荷塘月色》的教学时，我会重视良好阅读氛围的营造。在阅读教学方案设计阶段，先走到学生群体中，拉近双方距离，细心聆听学生对阅读的一些诉求，将其在课件中体现出来，帮助调动学生阅读参与积极性。接着适当减少阅读理解技巧这种理论知识的讲述时间，让学生自由选择一种适合自身阅读能力发展的阅读方式，转变他们对阅读的固有印象。在学生阅读过程中，我会播放贴近《荷塘月色》这篇文章内容的音乐，使得阅读氛围变得更加轻松，也能帮助学生引发情感共鸣，最终形成阅读兴趣。教师要投入时间营造良好的阅读氛围，为学生语文阅读水平提升提供助力。

二、体现学生主体地位

高中语文教学与小学初中阶段不同，对学生自主学习能力的要求更高。教师在阅读课堂中要重视学生主体地位的体现，尽可能减少对他们阅读思维的限制，为学生提供一个自由发挥的平台，进一步发展学生的语文综合素养。学生主体地位在语文阅读课堂中有效体现的基础是学生为主、教师为辅的新型师生关系的建立。

教师要扮演好引导者的角色，把重难点整合起来，为学生指明课堂探究方向，保证他们充分利用有限的时间完成阅读任务，充实自身语文知识储备。如在进行《雷雨》的阅读教学时，我会尽量发挥学生的主观能动性。课堂开始，我先用多媒体设备播放一段《雷雨》的影视片段，将学生的注意力吸引到课堂中，为阅读开展做好铺垫。接着我会直接给出阅读探究任务：《雷雨》这篇文章背后隐藏着怎样的社会现象？为学生指明探究方向，并且将剩下的课堂时间交给学生自由发挥。在自由的阅读环境中，学生阅读状态发生了明显转变，会积极地将视频和课文内容结合起来，从多个角度分析文章，在探究教师所给阅读问题的过程中逐步提升阅读技巧。最终，大部分学生都能通过自主阅读的方式完成任务，较好地达到了预期教学目标。教师要处理好师生关系，因为它有利于学生良好阅读观念的形成，可以促进下一阶段阅读教学的开展。

三、创建多种阅读情境

高中语文阅读课堂情境的创建方式主要有两种：一是多媒体情境，现代信息技术的发展为高中语文教学带来了新的动力源泉，教师可以发挥多媒体设备的积极作用，通过视频等素材的使用拉近学生和文章作者之间的距离，帮助学生降低理解难度；二是问题情境，教师把文章的主线用一个问题进行概括，让学生带着问题阅读探究，保证阅读过程中具有目的性，同时在问题的指引下加深理解。

教师不能局限于单一的情境创建方案，要跟上教育改革步伐，不断丰富情境设计方式，体现高中语文阅读情境构建的多样性特点。如在进行《林黛玉进贾府》的教学时，我会使用情境教学法提高学生阅读质量。我先使用多媒体设备播放《红楼梦》电视剧中林黛玉进贾府的片段，借助多媒体情境初步激发学生的阅读欲望。接着提出问题：“根据作者对贾府中各种人物的描写，你能猜测出他们的性格吗？”完成问题情境的创建。在问题的指引下，学生阅读会变得更加仔细，更能深入挖掘文章中对人物的细节描写，主动结合自身阅读素养，分析每个人物的性格。这也是问题情境创建积极作用的重要体现。最后，我会根据学生上交的阅读成果分析他们的阅读情况，将优缺点记录下来，作为下阶段教学调整优化的出发点。

四、进行课外阅读拓展

高中语文教学节奏较为紧凑，很难匀出大块时间给学生进行阅读，但是阅读作为学生知识获取的重要途径，在日常学习中是必不可缺的一个环节。因此，课外阅读拓展的开展也十分必要。教师要通过合理手段将课堂教学和课外阅读串联起来，通过任务布置、兴趣激发等方式，引导学生主动利用课余时间进行阅读，既能拓展学生的语文视野，又为学生之后的写作提供了充足的素材，从根本上优化了语文综合能力。在课堂结束前五分钟，我会根据本堂课的阅读情况，给学生布置相应的课外拓展任务，帮助他们在及时消化理解相关阅读技巧的同时自主拓展延伸，也能鼓励学生搜集对自身语文能力发展有益的文章。我也会使用现代信息技术，创建线上阅读群，将所有学生集中在一个群中，每隔一段时间在群中推荐一本经典读物，让学生在课余生活中进行阅读，同时也给了学生分享交流阅读心得的平台，使得学生可以相互促进，共同进步。课外阅读拓展丰富了学生的阅读途径，有效开拓了他们的语文视野。

在现代高中语文教学中，培养学生的阅读能力一直都是教师关注的重点，但是传统的阅读教学模式满足不了学生语文综合能力优化的诉求。因此，阅读教学形式的改革创新成为当下教师的主要任务。教师在设计阅读教学方案时要从学生核心素养角度出发，在秉持针对性原则的基础上构建系统的阅读教学框架，为学生提供多样化的阅读途径，保证他们在短时间内有效提升阅读水平。教师要从学生发展角度出发，设计多种阅读教学方案，在新课改基础上，为学生提供高效的阅读平台，保证他们能够养成受益终生的阅读习惯。教师在阅读教学中要处理好师生关系，有效利用有限的教学资源，丰富学生的阅读方式，保证他们在未来语文发展中具有竞争力。