谈多媒体在高中语文教学中的辅助作用

吕 媛

语文课程的学习不仅能为学生提供重要的交际训练，同时也在提高人口素质中扮演着重要角色。此外，语文课程的学习能让学生在其他学科的学习中更加得心应手，也是推动学生终身发展的基础。因此，在高中阶段的教学活动中，教师要重视语文教学的作用，要注重对学生语文学习能力和语文素养的培育。随着现代网络信息技术和计算机技术的飞速发展，多媒体在各个阶段的教学活动中得到越来越广泛的应用，为深化教学改革、发扬学生个性、提高学生素质创造了重要的技术条件。在高中语文课堂上，多媒体对于教学过程的设计、教学方法的完善、教学手段的灵活运用都起到了不可代替的作用，能更好地实现提高课堂教学效率、满足素质教育要求的教学目标。多媒体使得高中语文课堂熠熠生辉，教师可以从以下几个方面着手运用。

一、构建语文阅读情境

阅读在语文学习中有举足轻重的作用，是一项非常复杂的心智活动。在阅读教学活动中，教师要注重激发学生的兴趣，引导学生探究阅读学习的方法。在高中语文课堂上，教师要特别重视多媒体技术的优势，课前精心制定教学计划，合理利用各种教学软件创设阅读情景，帮助学生化静为动，化虚为实，唤起学生对阅读学习的兴趣和热情，为语文教学的深入开展奠定坚实的基础。

比如，在学习苏教版高中语文《假如给我三天光明》一课时，教师可以借助多媒体的视频和音频功能为学生展示二泉映月的画面，并播放《二泉映月》的歌曲，引导学生在凄凉哀怨的二胡声中倾听盲人的心声。在这样的情境中，教师可以使用这样的导入语：“作为一位健康人士，很难体会盲人的痛苦以及他们在日常生活和学习中面临的困难。今天就让我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的世界。”在这样的导入情境中，学生就会对这一课程的阅读产生浓厚的兴趣和求知欲。

接下来，教师要留出一定的时间让学生自由朗读整篇课文，整体感知文章内容，引导学生思考：“这三天光明给海伦带来了一种怎样的体验？”学生在回答问题的过程中自然能加深对整篇课文的理解。随着学生阅读活动的开展，教师要用多媒体的表格功能为学生展现海伦·凯勒在获得三天光明后的活动内容。第一天，看望麦西夫人、树林散步、看落日；第二天，参观艺术博物馆、看戏；第三天，游览纽约城、看喜剧。这样一来，就更好地帮助学生理清了文本的脉络，让学生根据多媒体手段的提示更深入地展开阅读学习活动，真正走进作者的内心，体会阅读学习的乐趣。

除此之外，在多媒体技术手段的辅助下，学生对语文阅读学习也不再是敷衍地完成教师布置的课堂任务，而是在课后学习中也能够主动地借助电子书展开课外阅读，从而在阅读中积累更多知识，不断完善语文知识体系，养成自主学习能力。

二、陶冶学生审美情操

培养学生听说读写的能力是语文课程的教学重点，但如果一味地采用传统的教学模式，很难取得明显的教学效果。在高中语文课堂上，利用多媒体开展教学活动，可以很大程度弥补传统教学的不足，帮助教师在制作教学课件的过程中插入更多的图片，借助动听的音乐作为背景音乐，以此来生动形象地展现课文的意境美和韵律美，让学生获得视觉和听觉上的享受，同时也更好地实现了陶冶学生情操的教学目的。

比如，在学习苏教版高中语文《蜀道难》一课时，教师要充分利用多媒体丰富课堂教学形式，突出教学活动的现代化特点。在课堂上，教师首先可以在多媒体课件中把整篇课文的内容以文字的形式表现出来，再配上丰富多样的图片。然后插入一些比较浑厚的音乐来作为背景音乐，引导学生在音乐氛围中朗诵整篇课文。接下来，教师要利用多媒体技术的音频功能，为学生播放《蜀道难》这篇课文的美声朗读，让学生在抑扬顿挫的朗读声调中体会作者的情感，有效地引起学生的情感共鸣，抓住教学的切入点。在文章首句“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”的朗读中帮助学生奠定情感基础，为深入学习课文做足准备。在音频范读中，学生就会进行模仿朗读，带着感情来学习这篇课文，在提高学生朗读水平的同时让学生声情并茂地完成诵读任务，让学生听和说的能力都在这一环节中得到培养。这样一来，学生既能在这种教学方式中学到知识，也能更深切地体会作者要表达的思想感情，让学生在课文的学习中受到更多的启发，从而达到陶冶学生情操的目的，推动学生语文核心素养能力的有效提升。

三、拓宽学生知识视野.

在高中语文教学活动中，教师不仅要在课堂上帮助学生拓展知识面，还要引导学生借助各种辅助工具完成课后学习，以此来丰富学生的知识体系，拓宽学生的知识视野。高中语文教材中有“名著导读”一栏，要求学生利用课余时间阅读更多的经典名著，在阅读中积累更多的写作素材，让语文课程的学习成为一件轻松且快乐的事，进一步推动高中生语文综合能力的提升。

比如，在学习苏教版高中语文《林黛玉进贾府》一课时，教师要引导学生在课堂学习的基础上进行拓展和延伸，利用信息技术的各种功能完成进一步的学习活动。在这些课程的教学中，教师要利用多媒体技术为学生播放经典影视作品《红楼梦》里“林黛玉进贾府”的这一片段，让教学活动化静为动，把教材中的情景用视频的形式更直观地为学生展示出来，带给学生更强烈的视觉冲击，帮助学生更全面地掌握课文中人物的性格特点。在学习完这些课程的内容之后，教师可以让学生在掌握课本内容的基础上进行自我拔高，利用课余时间阅读四大名著之一的《红楼梦》，在更系统的阅读学习中掌握林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、贾母等人物的性格特点，更透彻地掌握经典文学作品的写作技巧和艺术特色。同时，教师还可以引导学生借助多媒体技术搜集一些相关的影视资料作为教学辅助，以此来调动学生积极探索课外语文知识的热情，从而有效达到拓展学生知识面、拓宽学生知识视野的教学目标。

总之，多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用是现代教育发展的趋势和需要，对教学活动具有重要的辅助作用。在高中语文课堂上，教师应当在教学活动中充分发挥多媒体教学的优势，借助多媒体的各种功能丰富课堂教学内容，挖掘语文教材内涵，加深学生对语文知识的理解和记忆，进一步提高高中语文课堂教学的质量和水平。同时，作为一名现代教育工作者，语文教师也要不断关注多媒体技术的改革和变化，做到“取其精华，去其糟粕”，让多媒体这种工具为教学活动不断注入生机和活力；让多媒体技术不仅服务于教师的教学活动，也要更好地服务于学生的学习活动；推动高中语文教学的现代化发展，让学生在提高语文核心素养的同时掌握全方位的学习技能，努力朝着全面型人才的方向迈进。