基于整本书阅读的高中语文教学探究

《普通高中语文课程标准》明确规定：在高中语文教学中需要加强对学生听、说、读、写这四方面基础语言应用能力的培养，其中读是最为基本的一项能力。阅读是高中语文教学中的重要环节，其对于学生语文学习能力的提升和综合素质的发展都具有非常深远的影响。这就要求高中语文教师必须加强对阅读教学的重视，并不断探索出适合高中生阅读学习的教学模式，而整本书阅读无疑是最适合高中生阅读学习的一种模式。将整本书阅读模式引入高中语文阅读教学中，不仅能够锻炼学生的阅读速度和水平，同时还能够帮助学生养成良好的阅读习惯。那么，如何才能够在高中语文阅读教学中将整本书阅读的作用充分发挥出来就成为了广大高中语文教师需要深入研究的课题。

整本书阅读，顾名思义就是以整本书作为阅读对象进行阅读的一种阅读方式。整本书阅读与普通的单篇文章阅读相比，最为明显的特征就是“整”，即不论是在内容上还是在形式上都要求完整。在整本书阅读当中，以“本”为单位，即阅读对象是以成“本”书册的形式存在的。整本书即包括单个作者单行本，如罗贯中的《三国演义》、雨果的《巴黎圣母院》、曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》；多卷本，如路遥的《平凡的世界》；全集，如鲁迅先生的《鲁迅全集》；选集，如欧·亨利的《欧·亨利短片小说选》等。当然，也包括多位作者的作品合集，如《国外优秀散文集》等。而从整本书的组成内容来看，书籍不仅包括表达作者审美理想的、艺术地反映社会生活的各类文学作品，如小说、戏剧、散文、诗歌集等，同时也包括表达主观情感、真实反映客观事物的实用类文章作品，如学术论著、科学著作、科学百科等。由此可见，整本书在类型上具有综合性和多样性的特点。

一、渗透阅读价值教育

在互联网时代背景下，数据信息呈现出几何式增涨的特征。而高中生也被称之为“网生代”，他们在网络环境下成长，如今，他们的学习和生活都已经离不开网络，他们每天都会花费一定的时间和精力在网络上浏览信息。而高中生由于好奇心较重，面对网络上良莠不齐的信息时缺乏判断能力，这也使得他们非常容易受到网络上不良信息的影响。面对这种现象，高中语文教师应当用阅读来对学生进行正确引导，帮助他们形成健康的人生观、价值观和时间观。

在高中语文教学中，教师要渗透阅读价值教育，让学生意识到阅读的重要性，并营造良好的阅读氛围，引导学生掌握正确的阅读方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此来提升学生的文学素养。比如，高中语文教师可以在教室设置“读书角”，并结合学生的兴趣爱好，在“读书角”放置学生比较感兴趣的书籍，以此来激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以让学生自己将平时阅读的书籍放入读书角，与其他同学一起分享和交流，如此一来，就能够在班级形成浓厚的阅读氛围，进而为整本书阅读教学的开展奠定良好的基础。

二、提升自身文学素养

整本书阅读相较于普通阅读教学具有较强的综合性，教师在整本书阅读当中能够对学生的认识水平、生活经验、语言知识和情感修养等进行综合性的考查。不同的学生在对同一本书进行阅读时会产生不同的看法和感悟。这就要求高中语文教师在开展整本书阅读教学之前，必须对学生的心理进行认真研究，并不断提升自身的文学素养和教学能力，这样才能够在整本书阅读教学中对学生进行更好地指导，并及时为学生答疑解惑。

语文学科与其他学科相比，对于教师文学素养和知识储备量的要求更高。只有当语文教师具备深厚的文化素养和知识储备量时，才能够在整本书阅读教学中旁征博引，用自身的魅力吸引学生的注意力，激发学生读书的兴趣，从而提升阅读教学的效率和水平。这就要求高中语文教师在开展整本书阅读之前对书籍进行深入分析，并收集相关资料，以此来加深自身对所阅读书籍的了解，这样才能够确保整本书阅读教学的高效开展。

就以小说《百年孤独》为阅读对象的整本书阅读教学为例，教师在开展阅读教学之前，要将整本小说阅读完，并对小说的内容和价值进行筛选，看看其中有哪些内容是适合高中生阅读的。然后再结合学生的心理特征和阅读习惯，对学生在阅读过程中可能会出现的问题进行预测，并做好相应的准备，以此来确保整本书阅读教学的顺利开展。教师还要对这本小说的作者加西亚·马尔克斯的生平、创作背景和这本小说对后世的影响、世人对这本小说的评价等进行全面了解，当教师掌握这些资料后，才能够在后续的整本书阅读教学中做到井然有序，对学生进行更好地指导，并引导学生对该小说进行更加深层次地思考，从而提升学生的阅读效率和质量。

三、激发学生兴趣

阅读动力是驱使学生自主阅读的重要因素。因此，在整本书阅读教学中，教师要注重激发学生的阅读动机，以此来提升学生的阅读兴趣，并积极主动地参与到阅读活动中。这里的阅读动力指的是学生自发的内部驱动力，而不是通过强制手段所产生的外在驱动力。在教学实践中，教师可以从以下几个方面着手，强化学生的阅读动机。

第一，从学生的兴趣爱好出发。教师可以对学生的兴趣爱好进行全面了解和分析，并以此为依据，将学生分为不同的阅读兴趣小组，同时为不同的兴趣小组推荐不同类型的书籍。比如，教师可以将对小说类作品感兴趣的学生分为一个小组，并结合他们的兴趣爱好，为他们推荐《忏悔录》、《平凡的世界》、《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》、《巴黎圣母院》、《包法利夫人》、《苔丝》等经典小说，同时引导兴趣小组成员之间相互交流和讨论，以此来满足学生个性化阅读的需求，从而激发学生的阅读兴趣。

第二，让学生感受到阅读的意义和价值，促使他们能够自觉自发去阅读经典名著。教师可以带领学生多参与读书活动，或者定期组织学生开展读书活动，比如，开展“读书周”、“读书月”活动，以此来帮助学生真切地感受阅读的魅力。

第三，拓宽阅读书籍的领域，带领学生对经典书籍进行广泛涉猎。教师可以每周为学生推荐一本经典书籍，让学生在课后自主阅读，并在阅读课堂上和学生就该书籍进行交流和探讨，以此来丰富学生的阅读量，拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。

综上所述，在高中语文教学中引入整本书阅读模式不仅能够提升阅读教学的效率和质量，对于学生阅读能力和综合素质的提升也具有非常显著的作用。虽然整本书阅读在高中语文阅读教学中的应用还处于探索阶段，但是我们要相信在素质教育理念全面深化的背景下，整本书阅读在广大高中语文教育工作者不断努力探索下，其应用将会变得更加成熟，进而切实提升学生的阅读能力，培养学生的文学素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的语言文化基础。