高职院校“一带一路”人才培养行动之思考

袁晓凤

(山西省财政税务专科学校，山西 太原 030024)

高职院校的人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，面向生产、建设、管理和服务的一线需求，培养“下得去、留得住、用得上”的具有良好职业道德的高技能人才，其人才特点是岗位针对性强、实践能力强、技术能力强。近年来，随着我国教育和管理体制改革的深入推进,高职教育面临巨大的机遇与挑战。面对“一带一路”建设之倡议，通过对教育部提出的“推进民心相通，提供人才支撑，实现共同发展”的目标进行全面且深刻的分析，高职院校与本科院校一样义不容辞地承担和履行“一带一路”建设的任务和职责。但是，高职院校更应着眼“一带一路”建设经济圈，脚踏实地从自身实际出发，致力于以下两个方面：一是培养“一带一路”建设所需的实用型人才，二是广泛传播“一带一路”建设的重大意义。

一、开展科研活动，为“一带一路”建设提供智力、知识和文化支持

高职院校要通过专家、名师或专业型教师为“一带一路”建设提供智力、知识与文化等方面的支持。

为了实现高职院校专家、教授、名师、专业教师在“一带一路”建设中智力、知识和文化等方面的支持，为相关企业、领域或建设环节提供直接的服务，高职院校应组织专家、教授、学者和相关教师，围绕“一带一路”建设专业知识和有关问题，进行专业化的探索、研究和调研，成立专业性的“一带一路”建设调研机构。调研机构可以是教研室形式或专家工作室形式，也可以是“一带一路”建设研究学会等，旨在全面、系统和深入地进行“一带一路”建设研究，形成科研成果，指导和服务相关企业、领域或建设环节。

在组织形式和对接联系上，高职院校要通过探索、研究和调研，密切结合“一带一路”建设，互联互动，形成校企联盟。参与的专家应该同时也是这些企业或建设单位的专家型人才，他们身兼多职，具有双重身份，专家、学者、教授与“一带一路”建设相关企业或领域实现一对一、点对点的直接联系，形成面对面的帮助与支持，学校要明确他们相应的任务和职责，使他们以自身的优势为“一带一路”建设提供服务，以自身的软实力、知识体系、科研成果等支持“一带一路”建设，形成智力支持、知识指导、文化影响，进一步推进“一带一路”建设。

高职院校在为“一带一路”建设提供智力、知识和文化等支持时要注意：一是学校要制定扶持政策，因为“一带一路”建设是国家层面的重大问题，是大格局，具有深远的国际意义和重要的科研价值,具有广泛的社会价值和现实的经济价值，因此学校必须高度重视，给予研究者、探索者政策扶持和实际支持，这样他们才能够有决心和信心做好“一带一路”建设的研究和探索工作。二是学校必须给予人文关怀，学校的专家、学者开展“一带一路”建设大课题的研究和探索是非常辛苦的，他们往往废寝忘食、夜以继日地进行研究和探索，学校更应该在工作时间、工作条件、科研资金以及生活待遇等方面给予一定的保障和支持，这样专家和学者才能心无旁骛，没有后顾之忧，全身心地投入到研究和探索活动中，才能够真正为“一带一路”建设提供实质性的支持与帮助。

二、开设相关专业，为“一带一路”建设培养实用型专业人才

(一)必要性

在“一带一路”建设不断推进的过程中，高职院校应该密切关注、大力支持“一带一路”建设，为“一带一路”建设提供实用型专业人才。因此在高职院校开设“一带一路”建设相关专业就显得十分必要。

1.“一带一路”建设范围广大。如果围绕“一带一路”建设去划线，将形成一个大圈，圈中有东南亚、东北亚，有欧洲，有非洲，有海路，有陆路，连接了三个大陆，60多个国家或地区，总人口约44亿。如果围绕“一带一路”建设去数点，会发现仅我国就点到了18个省(自治区、直辖市)，面积达到800多万平方公里，人口接近6亿。

2.“一带一路”建设意义重大。“一带一路”建设是由习近平总书记亲自提出、直接引领和积极推动的，得到了国际社会广泛关注，有重要的经济价值，它覆盖了基础设施、产业投资、资源开发、经贸合作、金融合作、人文交流、生态保护、海上合作等诸多领域，是“一带一路”沿线各个国家或地区的利益、命运、责任等三个共同统一体，“一带一路”是友谊合作之路，是繁荣发展之路，是希望之路，是共赢之路。

3.“一带一路”建设愿景宏大。“一带一路”建设沿线大多数是发展中国家或地区，也是新兴经济体。这些国家或地区人口数量多，经济发展水平低，渴望引进技术和资金，渴望寻求合作伙伴，渴望互助共赢，因此合作前景广阔。“一带一路”倡议的提出使各国之间经济联系更加紧密，政治互信更加深入，人文交流更加广泛，使各国人民相知相交，和平友好，共同富裕，共同发展。因此，“一带一路”建设是大课题、大智慧、大视野、大目标，它必然需要大量的专业型人才，所以有必要开设研究和探索“一带一路”建设的相关专业，为之培养实用型专业人才，这是高职院校服务经济社会的真正行动。

(二)教育方案

1．教学体系设计。高职院校要以“一带一路”建设为契机，以培养“一带一路”建设实用型人才为己任，认真研究、设计并开设“一带一路”建设相关专业，针对具体开设的专业进行课程体系建设，优化“一带一路”相关专业课程群设置。专业设置和课程体系建设要致力于强化学生的综合素质，培养学生的科学精神，提升学生的人文素养。在专业设置及课程体系建设中，必须认真研究“一带一路”建设沿线国家或地区的历史、地理、人文、经济、贸易、政治、理念等。要考虑专业设置和课程建设的严谨性和完整性，包括教学大纲、配套教材、师资力量、课时安排、必修课程、选修课程、课程考核、校内实训基地及校外实训基地等，教学安排规划为课堂教学两年，社会实践一年。通过研究和探索，设置一套科学的高职院校“一带一路”建设专业教学体系。

2.师资队伍培训。师资队伍建设在高职院校人才培养过程中起着至关重要的作用。习近平总书记提出“教师是立教之本，兴教之源”，要求把“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”作为新时代加强教师队伍改革建设的根本要求与基本标准。由此可见，加强师资队伍建设具有非常重要的意义。

第一，以中青年教师为主，培养一批具有“一带一路”建设专业水平的师资队伍。在师资队伍建设中，要优先重点考虑本校的相关专业或边缘专业，要选择专业知识扎实、教学水平较高、科研能力较强的教师进行专业化、系统化的学习与培训，还可以到国内外名校学习与进修。同时，学校还要创造条件，支持中青年教师到开设“一带一路”建设相关专业的高校进行学历教育。

第二，开拓广大教师的学术视野，学校可以邀请国内外知名专家来校举办“一带一路”建设专题报告会，并组织广大教师开展学术讲座与专题研讨，积极组织竞赛活动，如在中青年教师中开展“一带一路”建设专业知识教学竞赛活动等。

第三，要定期开设中青年教师“一带一路”建设专题论坛，以学科带头人、骨干教师为主组织“一带一路”建设问题研究课题组，以教授、专家、名师为主创立“一带一路”建设问题专家工作室。

“一带一路”建设是社会课题，是经济课题，是文化课题，也是政治课题。高职院校应该高度重视，积极努力，充分发挥自身优势，开设相关专业，培养专业人才，为“一带一路”建设提供智力、知识和文化支持，广大师生都应学习“一带一路”知识，参与到“一带一路”建设中。