新媒体技术下微课在汽车实训课程中的应用

（柳州工学院汽车工程系,广西 柳州 545616）

0 引言

地方本科院校主要依托区域产业优势，结合自身学科专业特色，重点培养服务区域经济社会发展的应用型人才[1]。该类院校特别注重学生实践能力的培养，在教学体系建设中十分注重实践教学环节。以柳州地区本科院校为例，高校结合当地汽车产业优势，加强校企合作，重点建设汽车专业，着重培养汽车专业应用型人才[2]。汽车专业在人才培养计划制定和教学环节中，实训类课程占有较大的比重。这类课程主要围绕汽车结构、汽车故障诊断、汽车电气系统、汽车维修等几个方面进行实践实训教学[3]。针对实训课程操作性、应用性强的特点，微课以其“短小精悍”的优势，被广泛的应用在实训课程教学中，为实训内容的讲解与操演起到了辅助作用。然而，随着新媒体技术的发展，特别是互联网+快速发展下，微课在实训课程教学中的应用也发生了变化。微课与网络、数字化信息平台的融合，使得微课的制作、应用、传播变得更高效、更便捷，在汽车实训课程教学中，能够发挥出更大的优势，对提高学生学习兴趣，提升教学效果有很大的帮助。

1 微课与新媒体技术的融合

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[4]。微课以其主题明确、时间段、教学内容较单一、资源容量小、表现形式多样等特点，被广泛应用于现代教学中。

新媒体是指利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态[4]。把新媒体技术应用到教学中，可以使课堂教学不再受时间和空间的限制，极大地利用学生课外时间，将易于学生接受的文字、图片、视频等课程知识借助互联网技术传播给学生。

利用新媒体技术制作的实训课程微课，联合了新媒体技术和微课教学的优势，利用互联网络、移动终端（电脑、手机等），实现学生的移动、远程、在线式学习。并借助新媒体技术教学平台、大数据等，掌握学生学习动态，收集学习过程数据。让实训课程变得更生动，更容易接受。

2 新媒体技术下微课教学的优势

2.1 微课资源的共享

新媒体技术下，微课教学资源主要借助于网络教学平台，通过网络进行传播。然而绝大部分的网络教学平台是公开的，因此平台中的微课、或者是微课中涉及的教学内容也就可以实现共享。学生获取微课资源的途径变得更广，除了拷贝和下载方式外，可以利用移动终端登录页面版网络教学平台、或者APP客户端进行在线、实时、反复地学习。此外学生可以通过网络搜索，在公开的网络教学平台中获取同类型、不同教师讲解的、感兴趣的微课资源进行学习。对于任课教师而言，可以借助网络教学平台相互学习，提拓宽了交流的空间，集众家之长，制作出更易于学生接受、优良的微课。

2.2 微课制作方法的改变

微课资源的共享，促进了教师在微课内容的编排、制作方法与技巧等方面的相互学习与借鉴。微课的制作不再仅仅依赖于任课教师的原始制作，还可以借助网络教学平台上公开的微课资源进行二次制作。需注意的是，在对原有的微课进行二次制作前，一定要征得微课资源提供者的允许，避免发生版权纠纷。因此，在网络互联下，借助新媒体技术平台，微课制作的方式发生了改变，使微课制作更便捷、更高效，微课内容更简练精确。

2.3 学习时间和空间的扩展

微课与新媒体网络教学平台的融合，拓宽了微课的传播途径，有利于学习者利用网络和移动终端学习感兴趣的知识。传统的微课教学模式，主要在课堂上插播微课视频，或者通过拷贝、下载的方式存储微课视频然后再进行学习，这样一来，微课教学在一定程度上受时间、空间、以及学习设备的限制。随着网络技术的发展，以及智能移动终端的普遍应用，使得学习者可以利用移动终端和网络在时间和空间允许的条件下登录网络教学平台进行微课学习，微课的学习变得更便捷。汽车实训类课程微课，主要通过生动、清晰的分析过程、操作演示，辅助课堂教学，改善实际课堂教学中存在的设备不足、分组人数多、演示不具体等问题。此外，新媒体技术下，VR技术与微课相结合，通过VR虚拟仿真平台与微课教学内容的讲解进行场景模拟，突破了实训课程受真实设备以及场地的限制，实现了实训课程的线上教学与学习，极大地扩展了学习的空间，也激发了学生学习的兴趣。

2.4 教学数据更直观

在大数据技术下，学生在新媒体网络教学平台下学习微课的过程数据得以记录与统计。教师以及学生本人都可以通过网络教学平台后台数据，直观了解到学习过程数据（比如学习时间分布、学习时长、观看次数、提问与留言、发帖回帖等）。这些数据一方面可以作为学习过程成绩评定的依据，另一方面，可以有针对性地督促学生自主学习。此外，网络教学平台中教学过程的数据无需人工手动统计计算，只需教师提前设置好相应的任务点以及计数比例，后期在教师端进行查看和下载。直观的教学过程数据对于教师而言，是提高教学质量的重要支撑材料。

3 新媒体网络教学平台与微课在实训教学中的应用

汽车实训课程教学中，微课的应用已经得以实现。但简单地通过实训课堂集中式学习，或者让学生复制、拷贝微课资源进行课后学习的模式，将不足以满足网络技术空前发展下学生对知识获取的需求。因此结合当前新媒体技术下微课教学所具有的优势，将微课融合进新媒体网络教学平台，利用网络传播方式，让微课在实训课程的教学和学习中变得更便捷，更高效。

3.1 前期准备

教师根据汽车实训课程教学大纲及教学内容做好前期准备。一是提前一周发布实训安排（主要包括实训课程时间、内容、主讲教师、注意事项等）[5]；同时在网络教学平台建设好课程、建立班级，导入学生信息，上传实习安排，发布课程信息及上课提醒。二是上传课程标准、课程要求、实训内容相关的指导书。三是在网络教学平台构建实训课程结构，根据课程内容需求插入微课，并对微课内容进行细致调整和编排。四是设置每次实训内容的发布时间，通知学生按时查看教学平台上发布的教学内容及微课。

3.2 微课的制作

实训课程中融入微课，主要是借助微课内容简练的特点，将复杂的实训过程进行模块化，易于学生有针对性的就重难点反复学习。因此在微课制作过程中，需围绕教学目标和内容进行设计和规划。微课中尽量将理论结合实际问题的分析过程、操作过程、注意事项等讲述清楚，演示过程需清晰地呈现出来。在微课录制过程中，需注意以下几点事项。一是微课重点内容突出、讲述精炼、课程时长简短。二是微课输出的视频、音频清晰，无其他干扰。三是操作过程展示时有应有分析和操作的对照，全景和局部镜头的切换，场景切换流畅。四是课程最后有要点总结。总体而言，微课的制作尽可能的简洁明了，易于让学生直观地掌握实训内容的重难点。

此外，微课的制作不仅局限于任课教师的原始创作，也可结合学生特点以及所具备的教学条件，借用公开、共享的微课资源进行二次制作。这样在一定程度上可以同类微课的取长补短、完善教学内容，提高了教师的备课效率和原始微课资源的利用率。

3.3 微课在新媒体网络教学平台上的应用

微课制作完成后，将其插入到网络教学平台建设的课程中，并结合课程内容进行合理布局，使得每一讲内容中既包括文字、图片、动画等说明，还配合有微课的讲解。网络平台中课程内容建设完成后，将网络学习链接推送给学生，建议学生在规定的时间内完成相关内容的学习。此外，可以有针对性的对微课学习内容设置学习任务点，通过网络教学平台收集学生的学习数据及提问、留言。网络教学平台适用于教室集中式学习，也支持学生个人使用手机、手提电脑端等移动设备进行独立学习。也就是说只要有网络、有支持网络教学平台的设备，就可以进行相应的课程学习。微课和新媒体网络教学平台的结合，使得实训课程教学与学习变得更便捷，更高效。

4 结束语

在汽车实训课程中融合微课教学方式，主要是让学生更直观、清晰地掌握汽车各系统的结构组成、工作原理、以及相应故障诊断与维修的分析方法、操作要领技巧和注意事项等，从而提高实训课程教学的效果。当前4G网络、5G网络普及的情况下，借助新媒体网络教学平台，更多优秀的微课教学资源得到了广泛传播和共享。因此，微课与新媒体技术的融合，并应用于汽车实训课程教学，将使得微课教学的优势得到更大的发挥，也让学生的实训学习变得更高效便捷。