学地明理 树立人地协调观

摘 要：在当前地理教学中，要帮助学生树立人地协调观，提升学生的地理核心素养。教师需注意将地理核心素养的培养与教学内容有机结合起来，让学生能够与自然为友，在这一过程中自然形成人地协调观。此外，还需要通过这一观念的培养，让学生在学地明理过程中拓展自己的思维，有效提升其地理核心素养。

关键词：人地协调观;初中地理;核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.062

地理这门学科，既有人文科学的特点，又包含自然科学的特点，所以，在学习这门学科知识的时候，既需要学生的理性思维，又需要学生具有人文精神。

一、初中地理课堂中提升学生核心素养的具体策略

（一）改进学生学习方法

在对学生学习方法进行改进的时候，最为关键的就是要从地理学科特点以及初中学生的认知和学习规律入手，帮助学生改进学习方法，掌握知识，提高素养，做到与自然为友，形成人地协调观。

地理知识的学习，最重要的在于活学活用。首先要活学，这样才能将知识灵活运用到考题的解答和地理知识的实际运用上。活学，首先要懂得用地图。比如，在地理教学及探寻学习方法时，教师要带领学生通过看地图，学习、记忆地理知识，这样，记得快、记得牢，头脑里有地球仪，说到哪个国家、哪座城市、哪个大洋，学生大脑中可以马上定位。其次，引导学生运用地形地貌等形象思维、气候时区及计算等的抽象思维，以及类比思维，并善于归纳总结。引导学生归纳地理知识，比如说世界之最（最高山、最深海、最长大河、最大瀑布等）、欧洲南部3大半岛;中国地理特点（三大平原、四大盆地、五大湖泊，自北向南有地理界标的三大山脈等）……

（二）优化教师教学方法

想要帮助学生树立人地协调观，提升其地理核心素养，教师必须要优化教学方法，将这一教学目标落到实处。并且，在对教学方式进行优化时，要符合学生的认知规律，精心设计教学环节，运用有效措施，调动学生的学习积极性，让他们能够在这一过程中树立起人地协调观，大力提升地理核心素养。

例如，以《自然环境》的教学为例。本节教学内容主要是让学生在学习中，对亚洲气候复杂多样的原因、表现以及亚洲季风气候的成因与特点有所了解。对学生的学习状况进行观察，可以看出，学生能自然地将与“自然环境”相关的知识讲解出来，比如说天气、水、地形等。但教师要避免采用传统的教学方法教学，努力改进教学方法，将所教学的内容与学生的实际生活相贴近，让学生能够对所接触的自然有更加充分的了解。

比如，借助多媒体，将一些抽象的地理环境规律以具体形象的方式，生动地展示给学生，并注意在这一过程中对学生进行观念的引导：热爱自然、保护环境。

再如，以《世界的气候》的教学为例。在教学过程中，教师采用可以有效提高学生地理素养的教学方式，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂教学的积极性。如教师可以提问这样一个问题：气温和降水的分布与当地的环境有什么关系？然后把学生分成两组，分组讨论后互相提问，优胜一组颁发奖品。也可以把学生分为几组，先内部讨论然后由小组代表回答问题。让学生能够在小组合作中开展有效的交流，在这样有趣的合作、“对抗”中深化对地理知识的认识。

另外，在确保安全的情况下，教师带领学生走出去，游历名山大川，在与自然地理的亲密接触中，切实提高地理素养;参观自然地理博物馆、动物园植物园等，熟悉植物生长的地理环境和各类动物的生活习性和活动场所……经过这样生动化的教学，让学生的地理核心素养在亲身实践中得到提升。

二、初中地理课堂中提升学生核心素养的注意事项

树立学生的人地协调观，有效培养其地理核心素养，教师需要注意以下事项。

第一，要增强自身对地理核心素养的认识。教师对于学生而言，会有直接的影响。所以，教师自身需要通过各种培训、自学，提升自身的认识和素养。

第二，在教学过程中，要采用更为多元的教学方式。如上所述，借助多手段、多途径，让整个地理教学思路、教学方法变得更加清晰有效，并充实教学内容与过程，使得整个地理课堂的教学效率得到大幅提高。

第三，要深化对信息技术的应用。由于信息技术的快速发展，很多现代信息技术手段都已被引入到教学中。因为地理知识信息量很大，并且很多知识具有抽象性，所以借助信息技术手段可以将其形象化、生动化，有利于学生的轻松学习及地理核心素养的真正提高。

总之，核心素养在初中地理教学中具有极为重要的意义。由此，在地理教学过程中，教师所采用的教学方式必须符合学生的认知规律，便于操作，易于学生实践且能激发学生的学习热情和兴趣，这样，学生的核心素养必然得到有效提升。

参考文献：

[1]李娜.核心素养人地协调观标准下的地理课堂教学设计——以“自然界的水循环”为例[J].好家长，2018（13）.

[2]高春发.初中地理学科核心素养的培养策略探析[J].中学课程资源，2018（2）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：张国强（1987.12— ），男，汉族，甘肃静宁人，中学一级，研究方向：地理教学研究。

课题项目：本文系2019年平凉市教育科学规划课题《核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究》（课题编号：[2019]PLZ005）研究成果系列论文。