高中地理学科核心素养的构建与培养策略浅议

郭志强

【摘要】新课程改革的不断深入对高中地理教学提出了更多的要求，教师需要对以往地理课的教学进行全面分析和总结。教师应结合高中地理教学要求与核心素养培养目标，科学合理地对地理课堂教学模式、教学方法、教学内容进行全面创新和改革，利用学生喜闻乐见的方式来全面培养学生的情感、品格、世界观、价值观，这样才能使实际的高中地理教学的效率和质量得到成倍的提升。

【关键词】高中地理;核心素养;培养策略

地理是高中教学阶段不可或缺的重要科目之一，同时也是全面提升学生的人文素质与综合素养的关键。因此，在实际的教学过程中，教师必须要充分了解高中地理对学生的核心素养的要求，以学生为主体来进行地理课堂教学方案的优化设计，引导学生循序渐进地进行地理知识的学习和探究。与此同时，教师还必须要全面加强对课堂教学反馈情况与学生层次的关注，根据不同阶段的教学需求对学生进行相应的点评和指导，利用科学的方法全面激活学生的学习潜能和地理思维，从而使学生的地理学习效率和质量能够得到突破性的提升。

一、高中地理教学当中的学生核心素养

培养学生的地理核心素养不仅是教育发展的必然趋势，同时也是促使学生德、智、体、美、劳得以全面发展的关键所在。核心素养是一种通过后天的学习和引导能够获得的，是一种具有可持续性、统一性的特殊素养。地理核心素养除了包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力之外，还包括了一些创新、审美、逻辑、语言等的跨学科素养，是学生情感品德、世界观、价值观、科学方法、技能知识的具体体现。

但在实际的高中地理教学过程中，部分教师无法摆脱传统的地理教学观念，仍以地理知识为中心来开展教学，没有结合学生的学习需求和发展需求来进行教学内容的拓展和教学方法的创新。有的教师虽然认识到核心素養的重要性，也在课程当中引入了一些多样化的教学内容，却没有围绕教学中心和主题来进行选择。这不仅会使高中地理教学出现内容混淆的现象，还会对学生良好核心素养的养成造成一定程度的不良影响。虽然有的教师在课堂教学过程中引入全新的教学技术，但受自身的信息技术水平的限制，很难根据实际教学需求来进行相关内容的创新和整合，这也会使学生核心素养培养的效果大打折扣。

二、全面培养高中学生的核心素养的有效措施

1.通过整合教学内容培养学生核心素养

人地协调观是高中学生的地理核心素养之一，主要是指学生对环境与人类之间形成了协调关系的可能性与必要性的认知、判断、理解。在具体教学过程中，教师必须要充分地将学生作为课堂的中心和主体，全面考虑学生的认知理解能力与地理思维发展情况，结合各阶段的教学需求对当下的地理教学内容进行有效的创新和拓展。在这一过程中，教师可以利用互联网搜集一些与地理教学内容和主题有关的素材，检索与地理有关的环境、经济、文化等不同领域的知识，或提取一些与人际关系有关的资料;结合教学目标将其与教材内容进行有机组合，引导学生层层深入、不断递进地进行学习和探究。这样不仅能够全面提升学生的人文情怀，同时也能促使学生形成正确的人地协调观。

2.通过构建教学情境培养学生核心素养

培养学生的地理核心素养并非一朝一夕就能够完成的。虽然高中阶段的学生本身具备一定的思维能力和辨析能力，但在实际的地理学习过程中，仍然很难在较短时间内掌握和理解具有一定难度的地理知识。因此，为了全面提升地理教学的整体效果，教师就必须要在课堂教学过程中充分引进先进多媒体教学技术，利用直观的图片、声音、动画、视频等的元素，为学生构建集直观性、交互性、趣味性为一体的地理教学情境，引导学生身临其境地进行学习。这样不仅能够让学生更加动态、系统、全面地掌握和认识地理现象，同时也能有效地提升学生的问题分析理解能力与综合思维能力。

例如，在进行“交通运输方式和布局”的教学过程中，首先，教师可以利用多媒体教学设备播放“我国交通运输发展”微视频，引导学生进行认真观看，从地理角度入手来分析交通运输的发展方向和发展原因，以此来全面加深学生对本专业知识的认知。其次，教师再让学生思考“交通运输的方式有哪些？”“不同交通运输方式的优点和缺点是什么？”“交通运输是怎样形成的？有什么特点？”“制约交通运输布局的因素有哪些？”让学生参考视频内容来进行具体的分析和思考。在这一过程中，教师可以利用课件向学生播放铁路、公路、水路、航空、管道五种不同运输方式的对比表格，引导学生结合教学内容填表，通过对比的方式使学生更好地了解交通运输方式的优缺点。再次，教师可以进一步地展示南昆铁路的微视频，让学生结合地图来了解南昆铁路的具体情况。最后，教师进一步引导学生利用综合思维对影响交通运输布局的社会因素、经济因素、自然因素、科技因素进行深入的分析和探究，从而使学生快速地掌握本章节的重点知识。

3.通过开展多样活动培养学生核心素养

区域认知是学生预测、解释、分析人地关系地域系统的问题、特点的能力。在具体教学过程中，想要全面提升学生的地理综合学习能力，教师必须要充分考虑班级中学生的个体差异，有针对性地将层次相同和不同的学生划分为同一个地理合作学习小组，结合学生特性来为学生安排一系列的课堂互动和实践探究活动。在这一过程中，教师需要引导小组学生利用区域比较、综合分析等方法对相关的地理现象进行解释，从不同的角度、层次出发对区域人际关系和区域特征进行探究，鼓励学生结合教材内容和地图来进行深入的学习和实践，引导学生发挥自己的聪明才智来解决相关的地理问题。这样才能全面提升学生的区域认知和地理实践综合素养。

三、结语

在实际的高中地理教学过程中，想要培养学生的核心素养并非一朝一夕就能完成的。因此，在开展地理教学之前，教师必须要系统地对高中地理教材进行深入剖析和了解，结合不同层次学生的学习需求，有效地进行教学内容的创新和拓展，利用多元化教学元素全面激发学生地理学习的兴趣和热情。教师还必须要与时俱进地引进先进的多媒体教学技术，利用教学情境来进行相关知识点的分析和讲解。另外，教师还可以巧妙地为学生设置多样化的地理活动，利用探索和实践深入培养学生的核心素养。这样不仅能够全面激发学生的地理学习主观能动性，同时也能为高中地理教学的深入开展奠定良好的基础。

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