二次作文: 提升小学英语写作能力的新路径

桑东燕

[摘 要] 作文对于小学生而言，只是一种体验，重在培养他们的参与意识。因而养成良好的写作习惯，提升他们的写作能力就显得十分重要。二次写作，是提升写作能力的有效途径，一方面能让学生发现问题，另一方面又能让他们发现自己的长处。

[关键词] 二次作文;写作教学;小学英语

小学生作文提升的空间大，教师要运用教学机智，让写作教学焕发生机。二次作文，能对准学生的真实情感与当下认知。二次作文，不是简简单单地将作文讲两遍，而是采取学生先习作，然后再讲解的方式。讲解的主体可以是学生也可以是教师，只要能促进学生写作发展就行。

一、欣赏，发现别人的优点

学生在欣赏类似的文章时，会自然地发现作文里的一些好的词句。教师按照不同的组别让学生看到至少六本别人的作文。首先，教师让学生学会摘抄，即，每看一篇，就将其中的一些好的表达写下来，每次至少写一句。如在学习六下Unit1时，教师让学生去写一些感想，教师让学生自由地去表达，让学生尽情地发挥。每个学生至少写60字;至少写出5个完整的句子。这是依托文本给学生一次写作的机会。其次，教师让学生学会评价，即对别人的作文发表自己的看法，这是更深一层的欣赏，能拓展学生的写作视域，能让他们发现新的世界。

二、挑刺，寻找自己的缺点

对于小学生来说，他们会在不断运用中发现自己的错误，进而去更改。因此在写作过程中教师要给学生一定的空间，让他们自己去挑刺。以前，教师将学生作文中的错误圈起来，然后再让他们去订正。对学生而言，这缺少了一次发现自己错误的机会。学生在欣赏别人作文的时候，不仅是摘抄与评价，他们在内心也会将自己的作文与别人的进行比较，以重新考量自己的表达。当教师再次将作文发给他们的时候，在阅读了六篇别人的作文后，学生自然地有了自己新的想法。一般地，学生首先会从单词的拼写上去挑刺，检查看有没有写错的单词，别人的作文看多了，很容易找到自己作文中的错误。其次學生会从态度上去挑刺，之前他们不一定了解自己的写作水平尤其是写作态度在班级的位置。在欣赏之后，会给他们带来思想的冲击，如果原先书写不好，字数不足，应付了事，他们这次会选择重写。最后，学生会从句式上斟酌，以使表达更地道。可见，挑刺让学生更清楚地认识自己，能让他们留一个清晰的思路在写作上。

三、训练，展示写作的要点

对二次作文来说，学生在吸取别人的长处，修改自己的不足后，他们会在写作上有一些新的成长，以前忽视的，现在会重新审视。但最要紧的是要将这些审视完整地呈现出来，不能让这些新思维昙花一现。在这两个环节之后，教师要将作文收上来，将其中的闪光点及需要注意的地方做一个小结。特别是闪光点，教师要表扬到位，让学生再下次写作的时候，能充满信心与期待。这次的阅读心得，教师就表达了以下的注意点：

首先写作上要有层次感，前后的表达要注意逻辑顺序。也许学生在看别人的及自己的作文时，也发现了这样的问题，只是不知道怎么去修改。教师要以一篇作文为例，详细地让学生体会怎么去做，不能过于笼统。接着，教师总结说，作文要注意表达的规范，尽量少使用中国式英语表达。教师讲解后，再让部分学生做一个补充，让学生将自己的想法说出来，将自己的感受表达出来。最后，再让学生将这篇文章写一遍。明显地，这不是重复，这是在原有基础上的一次新的体验。

二次作文给学生一次重新审视自己、重新认识别人的机会，也给他们一个新的提升机会。小学生由于词汇的积累不多，阅读量也不大，生活经历有限，在作文上就体现为表述单调，句式生硬，没有显露情感等。二次作文，能让他们博采众长，深耕自己，进而有所突破。

参考文献：

[1]杨琴.二次作文： 解锁小学英语写作教学的又一把秘钥[J].教育观察，2019（6）：17.

[2]陈秋逸.小学中年级英语写作教学的实施及策略[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：145.

（责任编辑：吕研）