语文实践性语用教学策略探究

郑秀林

摘 要：语文是一门实践性很强的课程，必须在各个年级教学的过程中充分体现出实践性。语用教学是语言素质培养的重要版块，只有采取正确的教学策略，才能提高语用教学的有效性，才能提升学生语文素养。语文实践性语用教学策略是：读写结合，创建实践训练环境;融入生活，激发运用实践热情;开展活动，培养语用实践素质。

关键词：小学语文;实践性;语用教学;策略;语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0124-02

传统语用教学中，教师往往采用灌输式教学模式，希望依靠死记硬背的方式让学生提高语言素质。这种低效的语用教学模式，不符合新课改要求，影响了教学效果的提升。作为新时代的语文教师，要树立实践性语用教学观，采取科学有效的教学方法，以引导语用教学朝着理想的方向发展。

一、读写融合，创建实践训练环境

在语用教学中，教师要注重培养学生的语感，而读写融合，是培养学生语感的重要路径之一。阅读是写作的基础，写作是阅读的结果，两者相互影响，相互关联，共同作用于学生的语用素养。因此，在语文教学过程中，教师要注重读写模块的设计，实现阅读和写作的融合，由此创建实践性语用训练环境。

以人教版语文五年级下册《景阳冈》一文教学为例，课文中第9自然段是文本的高潮，主要描述了武松打虎的过程，其中使用了很多连贯性动词，将打虎的经过栩栩如生地描述出来，充分展现出作者对人物动作描写的功底。在学生进行品读之后，教师可要求学生先画出描写打虎过程的动词，这其中包括两个方面，有描写老虎动作的扑、掀、剪，有描写武松动作的闪、劈、跳、按、踢和打。接着，教师可鼓励学生对动词进行尝试性调整，比如将不同位置的动词进行替换，看看是否还可以表现出对应的场面。也可以鼓励学生以替换对应动词的方式进行对比鉴赏，由此分析原文中动词使用的好处。在此基础上，教师要求学生以上述描述为蓝本，描写一段武侠小说中的武打场景，要求学生尽可能使用更多的动词。教师要给学生留有一定的时间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力进行创作。然后要求学生展示自己的作品，其他同学对作品进行探讨，提出自己的意见和建议，以完善相应的描写，促进学生语用能力的提升。围绕动作描写开展仿写训练，既能增强学生对动词的理解，又能提升学生的语用能力。而展现仿写作品，则能引导语用进入实践性状态。学生彼此之间的交流，能使语用教学质量朝着更高的方向发展。对创作的优秀作品，教师要引导其他学生以鉴赏的视角去分析，并加以借鉴。实践证明，采用读写融合教学策略开展各项语用实践活动，能使学生自身知识与文本知识相互融合，使学生语用素质得到有效培养。

上述教学案例给予我们的启示是：语用教学过程可以以读写融合的方式创设对应的语用环境，实现信息输入与信息输出的有效连接。在此过程中，能确保语用知识理解朝着更加深刻的方向发展，学生语用锻炼机会也会因此得以不断增加。唯有这样，才能够驱动语用教学朝着高质量的方向发展。

二、融入生活，激发运用实践热情

语用教学是以新课标背景下的教材为基准的，当然也不能仅仅局限于此，需要懂得进行适当的拓展，处理好文本语用与现实生活语用之间的关系，由此构建良好的语用实践环境，确保学生语用实践热情朝着更高的方向发展。教师要将生活因素渗透到语用中去，使学生感受到语用的价值，从而养成语用实践的良好习惯。

以部编版语文六年级上册《只有一个地球》一文教学为例，教师在引导学生感悟地球母亲可爱之处的同时，还要引导学生理解“地球是人类的母亲，地球是生命的摇篮”等重要语句。为什么说地球是母亲？为什么说地球是无私慷慨的？教师在教学过程中需要引导学生正确理解，不能简单地将自己的理解强加给学生，要高度重视学生生活经验的融入，引导学生思考母亲与地球之间的相同点。母亲无微不至地照顾我们，自己从来不图回报。地球也是一样，为人类提供生存所需要的资源，但从没有向人类索取过回报。这样，学生对无私慷慨的理解就会更加深刻。此时，教师要求学生以描述母亲的方式描述地球，有学生说：“地球妈妈是伟大的，她魅力无限，她和蔼可亲。”依靠形象的交互，使学生语言体验朝着更加深刻的方向发展。在情境的切换中，学生生活体验与文本知识融合起来，对地球是人类的母亲的理解会朝着更加深刻的方向发展。更为重要的是，学生由此可以树立正确的地球观，懂得应该像爱护母亲一样爱护地球。

在语用实践活动开展的时候，教师要尽可能地引导学生站在自身生活经验和体验的维度来理解和应用。生活化的元素渗透，有利于创设语用实践教学情境，能提高语用教学的实践性。教师要高度关注学生个人知识、直接经验、相关体验等信息的收集和整理，将其作为重要的课程资源，使语用实践生活化情境创设朝着更加有效的方向发展。

三、开展活动，培养语用实践素质

倡导将语用教学纳入到实践教学体系中去，其目的就是要拓展语用教学视野，以更具实践性的教学手段，实现学生语用实践素质的全面提升。语文教师在开展语用教学过程中，要优化实践活动设计，给予学生更多参与语用训练的机会，确保学生语用实践素质得到有效的培养和锻炼。

以人教版《北京的春节》一文教学为例，在完成这篇文章的教学后，教师可开展以“春节”为主题的语用实践活动，要求学生以小组合作的方式选择春节习俗、春节美食、春节历史等内容，对相关资料进行收集和整理。春节习俗有除尘、办年货、贴春联、放鞭炮、拜年等，春节美食有杀猪宰羊、包饺子、年夜饭等，春節历史有春节的来历等。学生在小组范围内进行归纳和整理，以制作春节图文卡片、手抄报、黑板报的方式，介绍春节习俗、春节美食、春节历史。为了完成这个任务，小组成员都需要切实参与，共同努力，积极收集相关内容。之后，进入语言实践活动，学生以不同的方式介绍春节。在作品创作的过程中，学生能培养自己的语感，感受语言的精妙，体会语言的精华，分析语言的趣味性。

如果說学生亲自经历语用情境，这是学习语用的基础，那么进入到语用历练的状态，就是语用素质的升华。因此，教师要注重各种实践性语用活动的开展，实现语用实践方式、语用实践内容、语用实践评价等内容的交互，充分展现语用实践的特点。当然，为了确保实践活动的有效性，教师还可以将小组竞争机制融入其中，引导语用实践活动朝着更加高效的方向发展。

综上所述，相比较其他语文教学内容，语用教学的独特性集中体现在实践性上。教师要设计和优化实践性语用教学活动，采取更有效的语用锻炼方式，确保学生有更多的语用锻炼机会，使学生语用能力得到提升，语文素养得到发展，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

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Research on Practical Pragmatic Teaching Strategies of Chinese

Zheng Xiulin

（Laidian Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351200， China）

Abstract： Chinese is a very practical course， which must be fully reflected in the teaching process of all grades. Chinese teaching is an important part of language quality training. Only by adopting correct teaching strategies can the effectiveness of Chinese teaching be improved and students' Chinese quality be improved. The practical pragmatic teaching strategies of Chinese are： combining reading and writing to create a practical training environment; Integrating into life and stimulating enthusiasm for practical application; Carry out activities to cultivate the quality of pragmatic practice.

Key words： primary school Chinese; practicality; pragmatic teaching; strategy; Chinese accomplishment