优化初三数学复习课教学的实践与思考

薛晓蓉

摘 要：初三是初中阶段最重要的时期，这一段时间不仅要接受新的知识，还要对整个初中的知识进行回顾与复习，为中考做好准备。并且初三的学习也起到了一个承上启下的作用，数学作为一门基础学科，初三必须要好好复习，不然到了高中就会很吃力。因此，在复习阶段，教师应该用心去教导，来帮助学生提高复习数学的效率。

关键词：初三数学;复习教学;思维导图;情境创设;数学素养

毫不夸张的说，数学绝对是中考最重要的一门学科，数学成绩的好坏很大程度上决定了高中学府的去处，所以教师必须重视起来。在初三数学的复习阶段，基本上都是采取重复性复习的方式，将整个初中阶段学习的知识汇总起来，方便学生整体学习与记忆。在这样的一个过程中，学生一直进行重复训练，对于数学知识的理解也一步步加深，完善了自己的数学思维能力。其实在以前，有人提出将数学踢出中考，因为数学是没用的一门学科，其实就算我们不会利用函数关系去菜市场买菜，但是也在不知不觉中运用数学思维选择性价比高的东西去买，数学是和我们的生活联系最紧密的学科。

1 复习热点问题

1.1 学生复习呈现周期性特点

德国的心理学家艾宾浩斯经过研究提出了一种遗忘曲线，每个人在刚刚学习之后就会开始遗忘，一开始遗忘的很快，但是后面就会越来越慢。所以，在复习的时候，教师必须针对这一现象，反复对知识点进行讲解，这样学生在经过长期的重复学习之后，才能掌握所有的知识点，并且很难遗忘。

1.2 教师复习观念传统

教师在学生复习的时候，扮演的不仅仅是一个引导者，更要参与到其中，去帮助学生，尤其是当学生遇到无法解决的的困难的时候，教师必须发挥自己的作用，帮助学生渡过难关。現在仍有一些教师以考试成绩来评断学生，用题海战术去帮助学生提升成绩，这是不对的，这已经违背了我国的教育观，并且这也不利于学生的身心健康发展。

2 提升复习效率途经分析

2.1 改变传统单一复习结构

知识的体现方式并不仅仅局限于试卷之上，复习虽然是为了提升考试成绩，但是从长远的发展来看的话，单一的复习方式只会影响学生的未来。初中阶段的学生正处于青春期时代，正是兴趣爱好、心智思维蓬勃发展的时候，教师就可以利用，转变不一样的复习方法，来帮助学生复习。比如，组织一些课堂游戏，让学生参与游戏的同时进行复习，这样就提高了学生复习的积极性，让学生更愿意去主动复习。

2.2 尊重个体差异进行针对性训练

用成绩来分类的话，学生是有优等生和差等生的区别的，所以教师在进行复习的时候必须考虑到这个问题。因为每位学生的基础是不同的，对知识的吸收能力也是不同的。现在有很多教师对于差等生处于放弃的状态，殊不知这样对学生的心理伤害是很大的。初中学生正是叛逆的时期，用严厉或者放弃的方式都不会起到很好的效果，所以教师要针对每位学生的兴趣和差异进行适合的训练，或者将学生进行分组，以优等生带动差等生，这样可以让学生整体一起进步。

2.3 利用导入活动拓宽复习思路

数学本就是一个枯燥无味的学科，加上初三数学复习阶段知识对以往的知识进行回顾，对现有的知识进行巩固。整个阶段都是很乏味的，并且学不会的话只会让人更烦躁。所以，这个时候教师应该想办法提高学生的兴趣。举个简单的例子，函数是数学一个非常困难的知识点，学生都对它有些“恐惧感”，所以在复习这一知识的时候，教师可以讲述一些数学家的故事。在课后教师可以让学生自行分组去搜集一个小故事，而后在课堂上导入进来，让学生进行讨论分析。这样不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了他们的团队合作能力。

2.4 创设情境来提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话放在哪里都合适。对于枯燥无味而又抽象的数学来讲，想要让学生学好这门课程的话，必须激起他们的学习兴趣才可以。因此，情境创设便应运而生了。情境创设可以让一个抽象的概念直观的体现在学生的脑海中。并且根据研究表明，情境创设和实际生活联系在一起的话，能够吸引学生的注意力。比如，最常见的买菜问题，在课堂上进行情境创设的话，不仅可以提高课堂氛围，还让学生非常容易的便理解了问题。总之，创设课堂情境，可以让学生更加愉快的去学习，对于提高学生的数学思维逻辑能力有着很大的帮助。

2.5 以思维导图辅导学生构建数学知识框架

一个知识是否被学生所获取就在于有没有在脑海中形成记忆点，学生在学习的过程中，就是不断记忆和理解知识点的过程，所以如何帮助学生记忆就成为了教师主要的问题，思维导图的出现就是解决这个问题最好的办法。所谓的思维导图就是通过创建树状的模型来对所有的重点知识进行排版，这样可以让知识点变得清晰无比，学生记忆起来也非常的简单快捷。比如总复习阶段，教师就可以创设一个思维导图，将所有的知识梳理成几大类，每一类再继续分类，直到每个知识点都被清晰的展现出来。

3 结束语

随着新课标的要求，国家对全面发展型的人才越来越重视，学生的评判标准并不只局限于成绩，更多的是对学生核心素养的考察。因此，在学习的过程中，尤其是复习过程中，教师不应该只注重提升学生的成绩，更应该培养学生全面的素质，以期望学生得到更好的发展。